淺析參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用

余松生

摘 要：新課程背景下，教育的核心目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，而能力的發(fā)展需要學(xué)生積極地參與課堂。本文在分析參與式教學(xué)法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探究參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中運用的有效策略。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；初中生物；學(xué)生主體

一、參與式教學(xué)法的內(nèi)涵

參與式教學(xué)指的是全體師生共同建立民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都有參與和發(fā)展的機會，是一種有效的學(xué)習(xí)方式，也是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程。

二、參與式教學(xué)法運用于初中生物教學(xué)的有效策略

1.采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

問題與情境密切相關(guān)，學(xué)生只有在最近發(fā)生的情境中才會對新知識產(chǎn)生興趣。例如，在“消化和吸收”的教學(xué)中，教師先通過多媒體播放視頻：一個小女孩嚼著饅頭，說饅頭有點甜，問媽媽“饅頭里面有糖嗎？”通過小女孩的可愛拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突。同時，在淀粉的消化教學(xué)中，消化是人體內(nèi)在的東西，學(xué)生無法觀察，而簡單的語言理解無法建立立體的畫面感，這時教師可以借助多媒體，制作淀粉消化的動畫課件，使抽象的知識形象化，使學(xué)生能很快掌握知識點。再者，在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，借助多媒體，教師鼓勵學(xué)生豐富自己的展示方式，由先前單純的黑板板書輔助，到后期的表格制作、知識框架圖、視頻等多元化方式，既豐富了課堂教學(xué)的形式，又促進了學(xué)生能力的發(fā)展。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗設(shè)計活動，鼓勵學(xué)生參與課堂

新課程背景提倡建立學(xué)生主體的課堂，教師通過設(shè)計活動引導(dǎo)學(xué)生參與活動。例如，在“輸血和血型”的教學(xué)中，教師先播放《甄嬛傳》中“滴血認(rèn)親”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考這種做法是否科學(xué)。以學(xué)生感興趣的熱播電視劇進行導(dǎo)入，很快激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后通過情境表演“一名學(xué)生在回家的路上發(fā)生意外，大量失血”，引出能否給學(xué)生隨意輸血？然后通過“血型鑒定”的模擬實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而把握本節(jié)課的重點內(nèi)容——輸血原則。教師先從學(xué)生入手，問：有誰知道自己的血型？血型有哪些類型？（A型、B型、AB型、O型、RH型）然后由學(xué)生充當(dāng)醫(yī)生，利用血清鑒定血液，通過觀察不同血型與標(biāo)準(zhǔn)血清的凝集反應(yīng)來認(rèn)識四種血型的本質(zhì)屬性，將抽象知識轉(zhuǎn)化為有趣的實驗。在血量方面的知識學(xué)習(xí)中，教師又結(jié)合學(xué)生的生活情境“無償獻血”，以知識競賽的方式引導(dǎo)學(xué)生開展辯論賽，各抒己見，說明無償獻血的影響。在學(xué)生對無償獻血有了基本的認(rèn)識后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位設(shè)計無償獻血的宣傳語，引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課學(xué)習(xí)到的東西運用到生活中。

3.利用生活中的現(xiàn)象，增加學(xué)生參與的有效性

生物教學(xué)與生活密切相關(guān)，利用學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使其積極參與教學(xué)。例如，在“細(xì)菌和真菌在自然界中的作用”的教學(xué)中，教師首先通過語言引導(dǎo)學(xué)生想象“如果沒有植物，世界會怎么樣？如果沒有動物，世界會怎么樣？如果沒有細(xì)菌和真菌，世界會怎么樣？”在這樣的思維中，學(xué)生逐漸走進課堂，并產(chǎn)生認(rèn)知沖突。然后，教師借助多媒體播放桔子腐爛的視頻，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位思考：它們?yōu)槭裁聪Я?，它們消失后什么都沒有留下嗎？學(xué)生以小組的形式展開第一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并由小組代表進行內(nèi)容的講解。然后，教師通過語言引導(dǎo)學(xué)生進入第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)：枯草桿菌使桔子腐爛，它與水果有什么關(guān)系？細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起什么作用？細(xì)菌和真菌是怎樣出現(xiàn)在生活中的？學(xué)生根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)問題，搜集資料，進行討論和分析，然后思考已有知識和新知識的聯(lián)系，再聯(lián)系生活中的例子進行驗證，逐步解決問題，自主建構(gòu)新的知識。

綜上所述，參與式教學(xué)法是新課程背景下一種有效的教學(xué)方法，在初中生物的教學(xué)過程中，教師采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；結(jié)合生活經(jīng)驗設(shè)計活動，鼓勵學(xué)生參與課堂；利用生活中的現(xiàn)象，增加學(xué)生參與的有效性，提高課堂效率。

參考文獻：

[1]王功.淺析參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用[J].生物技術(shù)世界，2014（12）：194.

[2]馬春花.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實施策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（1）：128.