探討風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

王艷

[摘要]在風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中，激發(fā)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力顯得尤為關(guān)鍵和重要，是今后教育改革的主要方向?，F(xiàn)本文主要是詳細(xì)探討阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的幾個(gè)因素，并在此基礎(chǔ)上提出如何加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)幾個(gè)建議，目的是為日后風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)課程教育提供有效借鑒與參考。

[關(guān)鍵詞]風(fēng)景園林；規(guī)劃設(shè)計(jì)課程；培養(yǎng)；創(chuàng)造性思維

前言

現(xiàn)今，風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教育模式落后，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維，無法緊跟時(shí)代步伐，缺乏有效的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力[1-2]。為此，只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新穎的教學(xué)方式，在教育中加大學(xué)生的創(chuàng)造性思維力度，與時(shí)俱進(jìn)，才能確保所培養(yǎng)出來的學(xué)生在市場(chǎng)中占據(jù)有利的主導(dǎo)地位，滿足設(shè)計(jì)行業(yè)不但的發(fā)展與要求。

一.導(dǎo)致風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中創(chuàng)造性思維受阻的幾個(gè)主要因素

1.忽略學(xué)生的主導(dǎo)地位

我國(guó)傳統(tǒng)教育模式存在一個(gè)弊端，常常忽略學(xué)生的主導(dǎo)地位，在課堂中教師常處于主導(dǎo)地位，告訴學(xué)生怎么做，如何做。卻未能意識(shí)到把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性，長(zhǎng)久以往，限制了學(xué)生行為思想的發(fā)展，學(xué)生也因此變得盲目和機(jī)械起來，在無形之中限制了自身創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.慣性思維以及模仿主義

所謂慣性思維主要是指人們按照往常的思路去思考問題，這種思考方式如果遇到一般問題則會(huì)帶來啟發(fā)和有效性，但如果遇到全新的問題，則會(huì)使人陷入到一個(gè)盲目以及機(jī)械的思維狀態(tài)中，總是習(xí)慣采用過去的經(jīng)驗(yàn)與方法辦事，忽視了自己正處于一個(gè)更新變化的狀態(tài)之中[3]。在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教材的理論、權(quán)威的結(jié)論以及一個(gè)人的定性思維都會(huì)成慣性思維的一個(gè)部分，造成想象空間的束縛，給靈感造成鈍化，使人的思維局限在框框條內(nèi)，無法做出突破與改變。此外，習(xí)慣性的模仿主義，墨守成規(guī)等促使學(xué)生們的視野無法得到開放，停留在眼前階段，給創(chuàng)造性思維的發(fā)揮造成極大地阻礙。

3.缺乏知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)決定著創(chuàng)造的力度，在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，進(jìn)行圖形創(chuàng)作需要充分發(fā)揮想象力才能促使作品得到拓展和提升，而想象力是需要把知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的，知識(shí)面廣，經(jīng)驗(yàn)越豐富，那么想象力也就會(huì)越豐富和深刻。若自身的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)貧乏，想象力也會(huì)變得單調(diào)和淺顯。同時(shí)，認(rèn)知程度對(duì)于學(xué)生思維度也存在著顯著地影響，對(duì)于那些興趣愛好廣泛的學(xué)生來說，在構(gòu)建素材的時(shí)候也要明顯多于那些興趣貧乏的學(xué)生[4]。

4.個(gè)體封閉式學(xué)習(xí)方式

在中國(guó)，很多學(xué)生總是局限于自我學(xué)習(xí)方式中，不愿與他人過多的進(jìn)行交流與探討，更不愿意與他人分享自身的學(xué)習(xí)成果。這種學(xué)習(xí)方式在很大程度上產(chǎn)生狹隘性，導(dǎo)致學(xué)生無法在與他人的交流中獲取更多的啟發(fā)，總是局限于自我思維當(dāng)中，阻礙了思維空間的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方式也非常不利于團(tuán)結(jié)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

二.如何進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有效建議

1.培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)精神

在風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中，需要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，教師做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、提出問題、思考問題。鼓勵(lì)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。從過去“告訴學(xué)生怎么做”的授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙绾巫觥保e極幫助學(xué)生開發(fā)思路，通過采取各種積極有效的方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們對(duì)于園林課程的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，在園林設(shè)計(jì)中放飛思想，避免禁錮在盲目以及機(jī)械的思維當(dāng)中，大膽創(chuàng)作出蘊(yùn)含個(gè)人風(fēng)格的作品。

2.打破條條框框，克服慣性思維

要想打破條條框框，克服慣性思維，可以使用批判性思維。所謂的批判性思維就是指在日常的學(xué)習(xí)過程中，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑并尋求真理的一種思維活動(dòng)。在日常教程中，教師應(yīng)該學(xué)生多進(jìn)行觀察，養(yǎng)成質(zhì)疑以及辨別思考的良好習(xí)慣，不但要對(duì)自己提出疑問，還需要對(duì)他人提出疑問，切忌墨守成規(guī)，學(xué)會(huì)在交流中進(jìn)行思考，在思考中獲取答案。同時(shí)，教師還應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、逆向、跳躍思維等能力，強(qiáng)化以及豐富學(xué)生的思維體系。努力激發(fā)學(xué)生的想象力，并不是通過模仿聯(lián)系來完成的，把創(chuàng)意作為設(shè)計(jì)課程改革的主要方向[5]。

3.增加知識(shí)，拓寬閱歷面，培養(yǎng)廣泛興趣愛好

只有不斷增加知識(shí)，拓寬閱歷面，培養(yǎng)出廣泛的興趣愛好，才能夠豐富自身的藝術(shù)素養(yǎng)。為此，教師除了把向?qū)W生傳授自身知識(shí)外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑獲取知識(shí)，幫助他們構(gòu)架出一個(gè)科學(xué)合理、主次分明的知識(shí)體系，通過參加多樣的課題實(shí)踐來進(jìn)一步提升自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)多面的興趣愛好，豐富日后學(xué)習(xí)選題素材，樹立起良好的意識(shí)，培養(yǎng)正確的設(shè)計(jì)觀念，知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，逐步累積起扎實(shí)的創(chuàng)新能力，通過自身的審美標(biāo)準(zhǔn)和意識(shí)去大膽進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，得到眾人的共鳴。

4.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立團(tuán)隊(duì)合作精神

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)屬于一門藝術(shù)課程，需要更多開放性的思想交流方能獲取更多的啟發(fā)和構(gòu)想。為此，在日常學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該要努力營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)方式對(duì)問題進(jìn)行探討，學(xué)會(huì)互相交流，互相質(zhì)疑以及互相提問、促使他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，在合作與競(jìng)爭(zhēng)中逐步培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)以及精神，拓寬彼此的思維深度，在他人的意見中得到啟發(fā)，進(jìn)而創(chuàng)作出更優(yōu)秀的藝術(shù)園林設(shè)計(jì)作品。

結(jié)束語

綜合上述可知，創(chuàng)造是不斷推動(dòng)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿Γ陲L(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中，只有不斷的加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，才能夠確保風(fēng)景園林獲取更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果，確保所培養(yǎng)出來的學(xué)生具有良好的設(shè)計(jì)能力和藝術(shù)素養(yǎng)，滿足社會(huì)與時(shí)代發(fā)展對(duì)于設(shè)計(jì)人才的要求。

參考文獻(xiàn)

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