基于典型工作任務的課程改革探索

[摘要]蘇州信息職業(yè)技術學院“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”，緊緊圍繞培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線所需要的“留得住，下得去，用得上”的高技能人才為目標，逐步形成“能力為主線、應用為目的、發(fā)展為核心”的人才培養(yǎng)特色。本文以蘇州信息職業(yè)技術學院為例，提出了基于典型工作任務的課程改革，闡述了課程改革的具體方法及實施過程。

[關鍵詞]課程開發(fā)；典型工作任務；課程體系；課程設計

蘇州信息職業(yè)技術學院“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”，緊緊圍繞培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線所需要的“留得住，下得去，用得上”的高技能人才為目標，逐步形成“能力為主線、應用為目的、發(fā)展為核心”的人才培養(yǎng)特色。其中，課程改革也緊緊圍繞這個宗旨，以適應職業(yè)需求。

一、基于工作過程的課程開發(fā)思路

工作過程是“在企業(yè)里為完成一件任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”，是一個“綜合的、時刻處于運動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)”。

職業(yè)能力是一種綜合職業(yè)能力，即在真實工作情境中整體化地解決綜合性的專業(yè)問題的能力，是人們從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領，是個體在職業(yè)工作、社會和私人情境中科學的思維、對個人和社會負責任行事的熱情與能力。

學習領域是以一個職業(yè)的典型工作任務為基礎的專業(yè)教學單元，它是從具體的“工作領域”轉(zhuǎn)化而來，常表現(xiàn)為理論與實踐一體化的綜合性學習任務。通過一個學習領域的學習，學生可完成某個職業(yè)（或?qū)I(yè)）的一個典型工作任務，處理一種典型的“問題情境”；通過若干體系學習領域的學習，學生可以獲得某一職業(yè)（職業(yè)小類或多個崗位）的職業(yè)資格。

以工作過程的課程開發(fā)，把學習的內(nèi)容變成工作過程，在工作過程中學習。具體的課程開發(fā)思路。

二、基于典型工作任務的課程體系改革

典型工作任務是描述一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個行動過程，它反映了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式以及該任務在整個職業(yè)中的意義、功能和作用。

常用的課程體系采用應用模式：以知識邏輯為基礎。實踐是理論的應用，分為三個階段：文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課。課程由抽象到具體、由基礎到應用、由寬到窄進行排列，構(gòu)成一個封閉的順三角形。

基于典型工作任務的課程體系采用建構(gòu)模式，以工作邏輯為基礎，學習者從經(jīng)驗中積極構(gòu)建自己的知識和意義。從實踐到理論，課程從具體到一般、從應用到基礎、從實踐到理論。課程體系的切入口由原來的寬泛、抽象變?yōu)楠M小、具體，其出口則由原來的狹小、具體變?yōu)閷挿?、抽象，呈倒三角形?/p>

蘇州信息職業(yè)技術學院提出了基于典型工作任務的“533”課程體系，所謂“533”是指：

5（組合）：5個課程模塊，每個模塊是針對一個職業(yè)成長階段。

3（內(nèi)容）：3級內(nèi)容體系。課程以案例為內(nèi)容，模塊以學期項目為內(nèi)容，頂崗實習以畢業(yè)項目為內(nèi)容。

3（比例）：3類課程。公共基礎課（含公選課）、專業(yè)課（專業(yè)平臺課、專業(yè)分立課、專業(yè)拓展課）、綜合實踐課。

以學院應用電子專業(yè)學生從事相關職業(yè)為例為例，基于典型工作任務的課程體系

三、基于職業(yè)崗位的課程設計

根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學內(nèi)容，并為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。遵循學生的職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務及工作過程為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結(jié)合，理論與實踐一體化，實訓、實習等教學環(huán)節(jié)設計合理。

把傳統(tǒng)的課程設計進行重組，整合成適用于職業(yè)崗位實際工作任務的知識內(nèi)容，布置具體的學習任務。以電子CAD課程為例，具體的課程設計以。

四、結(jié)束語

蘇州信息職業(yè)技術學院圍繞工作過程的課程開發(fā)思路，以典型工作任務作為課程體系改革的依據(jù)，緊貼職業(yè)崗位需求進行課程設計。逐步形成了以“能力為主線、應用為目的、發(fā)展為核心”的人才培養(yǎng)特色，正在把職業(yè)教育的推向一個新的高度。

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作者簡介

盛奮華，女，講師，研究方向為應用電子，