試論新媒體技術與初中數(shù)學教學應用

王莉

【摘要】 現(xiàn)今社會，新媒體技術已經(jīng)廣泛的應用到多個行業(yè)中. 作為新媒體技術直接的使用者，教師和學生群體是新媒體技術的直接受益人. 將他們在日常生活中使用的新媒體技術應用到初中數(shù)學教學中，將會為初中數(shù)學教學的改革提供新的發(fā)展方向.

【關鍵詞】 新媒體技術；初中數(shù)學；教學應用

隨著科學技術的不斷發(fā)展，新媒體已經(jīng)成為多個行業(yè)的熱詞. 這個發(fā)端于新聞傳播領域的名詞如今已經(jīng)活躍在各個行業(yè)中，為社會的發(fā)展和時代的進步增添動力.

新媒體技術的發(fā)展也使眾多的新媒體工具出現(xiàn)在人們的日常生活中. 移動客戶端、微博、微信等工具的普及，在增強人們之間聯(lián)系的同時，也使數(shù)據(jù)化時代融入到人們的生活中. 作為新媒體技術較為集中的使用者，教師和學生是其中的主力軍. 在改變了我們的日常生活的同時，我們是否可以嘗試在初中數(shù)學的教學中應用新媒體技術來推動初中數(shù)學教學的發(fā)展呢.

傳統(tǒng)的數(shù)學教學是數(shù)形結合的模式. 無論是代數(shù)還是幾何，都是通過教師的板書和講解再輔以習題使學生掌握數(shù)學知識. 教師面對黑板、學生面對課本，來進行從簡單到復雜的運算. 而對于邏輯思維尚未成熟的初中生而言，很難迅速的掌握教師所教授的知識點. 數(shù)學教學的大多數(shù)時間并不是在課堂上完成的，而是在課堂之外，利用題海戰(zhàn)術彌補，這樣的效果，不僅使教師很難開展教學工作，也難以引起學生對數(shù)學的興趣. 造成了很多學生的偏科.

新媒體技術的出現(xiàn)，豐富了數(shù)學教學課堂. 從互聯(lián)網(wǎng)技術出現(xiàn)開始，就不斷有新的做法出現(xiàn)在數(shù)學課堂上. 為了豐富學生的想象力，構建邏輯思維能力，多媒體教學一度成為數(shù)形結合的典范，相對于傳統(tǒng)的書本、板書，圖片、音頻、視頻的結合開啟數(shù)學教學的新篇章. 而新媒體技術的普及，則為數(shù)學教學提供了更加豐富的道路. 依靠移動客戶端，教師可以不再制作板書，而是將已經(jīng)圈定好、重點突出的信息，通過數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆绞剑瑐鬟f到每一名學生的終端上，通過多種方式，突出重點、難點，學生可以實時的同步更新教師提供的信息，教師還可以通過動畫、圖片、視頻、音頻等活躍課堂氣氛. 使傳統(tǒng)的枯燥的數(shù)學課堂，變得生動、有趣.

以IPAD為代表的新媒體工具已經(jīng)在數(shù)學教學中取得了不俗的成績. 從2010年蘋果成功研發(fā)出售IPAD起，人們就已經(jīng)開始嘗試使用這種新媒體技術支持的新工具. 隨著各種軟件的支持，IPAD已經(jīng)成功在多個行業(yè)中扮演重要的角色. 特別在教學中，IPAD已經(jīng)成為重要的工具. 利用IPAD，以學生的興趣點出發(fā)，將所要教授的數(shù)學內(nèi)容設定在相應的情景當中，從學生喜聞樂見的場景進入到教學中. 在教學的過程中，根據(jù)教學需要，教師直接從互聯(lián)網(wǎng)上下載新的教學資源，同步更新到學生手中，使教學變得生動、靈活，一改傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的呆板，為學生所樂見. 利用IPAD支持的多種軟件，數(shù)學的教授也變得多元化，生動的圖形、有趣的故事、搞笑的動畫，都能成為教學應用. IPAD在數(shù)學教學中的可行性已經(jīng)得到了證實，現(xiàn)在很多學校已經(jīng)嘗試著逐漸開展試點教學，將其融入到課程改革中，為數(shù)學教學新發(fā)展提供有力的支持.

翻轉課堂的教學方法，通過新媒體技術可以被應用到數(shù)學教學中. 傳統(tǒng)的數(shù)學教學，都是教師在臺上講、學生在下面聽. 是一種典型的教、學，而翻轉課堂的提出，不僅改變了傳統(tǒng)的教、學角色變化，更為學生的學習提供了一個主動性的空間. 通過新媒體技術，初中數(shù)學教學也可以將翻轉課堂融入進來. 在開展正式的教學之前，教師利用新媒體工具，將知識點、重點、難點告之學生，學生利用多種工具，在課前提前準備教學內(nèi)容，進行預習，提前發(fā)現(xiàn)自己理解的難點，并與教師溝通，教師則及時更改自己的教學計劃，使所教授的內(nèi)容能完全被學生接受. 在這一過程中，學生需不斷理解、反饋知識點、難點和疑惑，教師則不斷更新教學內(nèi)容，使學生更好的理解教學內(nèi)容. 這些過程在新媒體工具的幫助下，可以實時的完成，雙方的交流、溝通利用手中的新媒體工具，在短時間內(nèi)得以實現(xiàn)，教師的教學內(nèi)容也可以實時更新，并同步到學生手中. 如此之下，教師和學生之間的互動性得到增強，學生的學習興趣得到提高，教學效果得到了增強. 這種以學生為中心的教學方式，也改變了傳統(tǒng)教學方法，為新課改提供借鑒.

新媒體技術的使用，還為數(shù)學教材的變革提供支持. 在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，使用紙質(zhì)教材輔以多種教具的傳統(tǒng)教學時代已經(jīng)逐漸過去. 在新媒體技術之下，數(shù)字教材已經(jīng)走上了數(shù)學課堂，從早期的多媒體課件，到現(xiàn)在活躍在多個行業(yè)的APP軟件等，都為數(shù)學教材的變革提供了新的借鑒. 相對于死板的紙質(zhì)教材，數(shù)字教材的優(yōu)勢十分明顯，不僅而已根據(jù)教學需要隨時進行教學內(nèi)容的更改，還可以根據(jù)時代的發(fā)展進行教學內(nèi)容的更新. 而新媒體工具的普及，也使數(shù)字教材的使用更加方便. 數(shù)字教材的發(fā)展將與數(shù)學教學的改革相得益彰.

綜上所述，在新媒體技術廣泛使用的今天. 將其應用到初中數(shù)學課堂上指日可待，如何更好的使用新媒體技術為初中數(shù)學教學服務，是擺在我們每個教學工作者面前的問題. 所以，我們每個教學工作者更應早日熟悉并使用新媒體工具，為國家、社會培養(yǎng)更多的人才，為數(shù)學教學的課程改革作出自己的貢獻.

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