淺談交互式電子白板在初中藏語文教學中的有效運用構(gòu)建

普布扎西

摘 要：近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術(shù)水平的顯著提高，計算機多媒體技術(shù)逐漸在教學中廣泛的應用。農(nóng)牧區(qū)初中藏語文教學水平本身就不高，學生的基礎(chǔ)相對比較薄弱，這在一定程度上激發(fā)了初中藏文教師的教學。交互式電子白板作為一種新型的教育技術(shù)，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢充分的整合到一起，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，逐漸激發(fā)和提高學生學習藏語的興趣和積極性，對于學生形象思維的拓展以及藏文水平的不斷提高具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；初中藏語文教學；有效運用；構(gòu)建

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展和信息化建設(shè)腳步的日益加快，交互式電子白板作為一種新型的教育技術(shù)也逐漸在藏區(qū)語文教學中受到的廣泛的應用，其本身在教學環(huán)境中的特征非常顯著，交互性非常明顯，在此基礎(chǔ)上能夠引導學生在課堂上進行多元化的互動，教師在課堂講授的效果也會大大的提升，并且有助于教學資源的有效共享。

一、學生興趣的大大的提升

興趣作為學生學習最好的老師，在一定程度上可以將學生對興趣、積極性和主動性最大限度的調(diào)動起來，有助于學生形象思維的有效拓展，是學生對知識不斷進行探究的內(nèi)在動力所在。交互式電子白板作為一種新型的教育技術(shù)，可以為學生提供圖文并茂、動靜結(jié)合的有關(guān)信息，能夠為學生營造一種全新的課堂教學環(huán)境，使學生在其中樂此不疲，進而更加準確的對各種知識和事物進行準確的把握。同時，教師通過各種圖文并茂的講授，可以讓學生加深對課本內(nèi)容的感性認識，以一種輕松愉悅的心情進行學習，在此基礎(chǔ)上學生的學習藏語文的興趣會大大提升。

二、教學重難點的有效突破

交互式電子白板技術(shù)在一定程度上可以將多樣化的數(shù)字信息資源靈活、方便且快速的引入到課堂教學當中，在此基礎(chǔ)上還能夠靈活的組織、控制和展示各種多媒體材料，其作為一種新型的教育技術(shù)，為課堂教學的互動提供了極大的便利，增加了生生和師生彼此之間互動的有效性，并在此基礎(chǔ)上逐漸確立學生在課堂中的主體地位，將學生自主學習和獨立思考的能力最大限度的發(fā)揮出來。

如在學習《春》一文時，教師在制作課件時便可以利用交互式電子白板技術(shù)，通過課件的展示引導學生充分的感受春天濃郁的氣息，然后幫助學生進行獨立自主的思考，將課文中有關(guān)描寫春天特點的優(yōu)美句子快速且準確的找出來，找到關(guān)鍵字詞進行重點研究和體會，其次引導學生就某個句子在小組內(nèi)或者班級上進行積極的討論，這時教師要鼓勵學生積極的發(fā)言，著重表揚那些表現(xiàn)優(yōu)異的學生。同時，學生在就課文中的內(nèi)容發(fā)表自己想法時，教師可以在學生講完之后及時的進行補充相關(guān)的資料，讓學生在課堂學習過程中自行感受春風、春雨、春花以及春草本身的顯著特點。

三、教學效率的顯著提升

由于受到多媒體教學水平的限制，在之前的課堂教學活動中師生和生生之間的互動性少之又少，學生的學習往往都是被動的，主觀能動性在很大程度上難以真正有效的發(fā)揮出來，教學質(zhì)量和效率可想而知。

但是，在交互式電子白板的影響下，學生是課堂學習的主體，教師在充分尊重學生主體地位的基礎(chǔ)上，將課堂真正的還給學生，并且一改過“填鴨式”的教學模式，只需要做好相關(guān)的引導工作，便能夠最大的限度的調(diào)動起學生的積極主動性，以更加飽滿的精神和熱情全身心的投入到藏語文的學習當中。同時，教師可以將教學內(nèi)容多放方面的展示出來，這對于那些思維能力和直觀性欠缺的學習而言，無疑有助于最快的找到一篇文章的中心。

四、教學內(nèi)容的有效拓展

基于現(xiàn)階段初中藏語文教學的時間十分有限，傳統(tǒng)教師的講授法在一定程度上是很難滿足現(xiàn)代化藏語文課堂教學的具體要求的，而交互式電子白板在一定程度上有效的擴展了教學的內(nèi)容和學生學習知識的途徑。在這樣的一種教學技術(shù)下，教師可以到圖書館借閱資料、在互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，或者是詢問的方式獲得學習過程中所需要的各種信息，以此來儲備知識，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，然后實現(xiàn)對教學內(nèi)容的有效補充，使學生在獲取知識的同時視野也獲得了有效的拓展。

同時，所營造的教學氛圍趣味性十足，憑借電子白板，學生聽覺、視覺以及思考能力會有效的調(diào)動起來，教學空間得以有效的擴展，學生所接觸的層面也會越來越多。

五、資源的有效共享

交互式電子白板在很大程度上并不以一種簡單的多媒體教學工具存在的，它更多的是一種非?；A(chǔ)的教學教育平臺，實現(xiàn)了粉筆、黑板以及多媒體的有機結(jié)合，教與學之間的要求能夠最大限度的滿足，并且真實情境的創(chuàng)設(shè)也十分支持，在共享各種教學資源時能夠不受時間和地域的限制進行充分有效的共享，在此基礎(chǔ)上能夠靈活的將多種類型的教學資源有機的整合到一起。

同時，當計算機的工作界面處于白板交互狀態(tài)時，便可以對計算機網(wǎng)絡(luò)中原有的各種資源隨時進行調(diào)整和應用，教師可以根據(jù)課堂教學的實際情況將數(shù)據(jù)庫中的各種資源進行調(diào)整、改變和重組。教師亦可以將教學過程中所需要的各種資料添加到個人的數(shù)據(jù)庫中，教學中與學生互動生成的多樣化教學資源也可以自行在數(shù)據(jù)庫中添加。

現(xiàn)如今，交互式電子白板作為一種新型的教育技術(shù)已經(jīng)逐漸應用到藏區(qū)語文教學當中，本文從學生興趣的大大的提升、教學重難點的有效突破、教學效率的顯著提升、教學內(nèi)容的有效拓展以及資源的有效共享等五個方面，對交互式電子白板在初中藏語文教學中的有效運用構(gòu)建進行了詳細的探討。

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（作者單位：西藏那曲地區(qū)尼瑪縣中學）