金融特色的應(yīng)用型院校校企聯(lián)合模式的研究

武文

摘 要：金融特色的應(yīng)用型本科院校與金融企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，是近年來出現(xiàn)的一種新型教育模式，在為金融行業(yè)提供大量專業(yè)對口、素質(zhì)過硬、技術(shù)拔尖的專業(yè)人才的同時，學(xué)校本身不但得到了金融企業(yè)的支持，也為學(xué)校的就業(yè)提供了更好的機(jī)會。但是，目前仍然存在著聯(lián)合模式不健全、聯(lián)合趨于形式化等問題。針對我國金融特色的應(yīng)用型院校校企聯(lián)合模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出若干解決對策。

關(guān)鍵詞：金融特色；應(yīng)用型院校；校企聯(lián)合模式；問題；對策建議

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）12-0119-02 校企聯(lián)合模式是指學(xué)校、企業(yè)以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點，遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律、教育規(guī)律和科技發(fā)展規(guī)律，逐步形成互利互補(bǔ)、良性循環(huán)、共同發(fā)展的合作關(guān)系的制度，主要表現(xiàn)為：教學(xué)、企業(yè)與人才的三結(jié)合。學(xué)校和企業(yè)共共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校按照企業(yè)的要求設(shè)置課程，培養(yǎng)出企業(yè)所需要的相應(yīng)的人才。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上注重理論研究與應(yīng)用研究的結(jié)合，學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐的結(jié)合 [1]。對應(yīng)用型院校來說，合適的校企聯(lián)合模式的有效實施對培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才、對服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展都具有十分重要的意義。

一、金融特色應(yīng)用型院校的特點

（一）應(yīng)用性

所謂應(yīng)用性，就是指學(xué)生能夠?qū)⒃趯W(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識，又快又熟練地應(yīng)用到日常的工作當(dāng)中。應(yīng)用性是金融特色地方學(xué)校教育的最高要求，不但要求學(xué)生有自主的學(xué)習(xí)能力，更要將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際工作當(dāng)中，還能激發(fā)創(chuàng)新意識，在工作中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并獨立解決問題，從而不斷地積累經(jīng)驗，使自己得到更大的進(jìn)步。尤其是金融行業(yè)，涉及領(lǐng)域廣，涉及到金錢問題更是敏感，就更加需要學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)加以致用。因此，應(yīng)用性是金融特色本科院校的基本途徑和重要目標(biāo)。

（二）廣博性

金融行業(yè)所需的人才不僅要懂得金融類的知識，還要了解金融相關(guān)行業(yè)的知識，比如會計類、銀行類、投資類、保險類、風(fēng)投類和證券類等等，甚至由于金融行業(yè)和金錢接觸的特殊性，還要了解各行各業(yè)的法律法規(guī)。因此，金融特色的應(yīng)用型院校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生堅實的各科基礎(chǔ)知識，寬厚的基本理論，使學(xué)生積累較好的人文知識、專業(yè)知識和相鄰學(xué)科知識，為解決錯綜復(fù)雜的金融問題奠定良好基礎(chǔ)，因此，廣博性是金融特色應(yīng)用型院校教育不可缺少的基礎(chǔ)條件。

（三）動態(tài)性

金融市場變幻莫測，金融形勢瞬息變化，金融學(xué)科縱深演進(jìn)，一個決定可能讓你日進(jìn)斗金，也可能讓你身敗名裂。這就要求金融特色應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)出能夠獨立思考、與時俱進(jìn)的動態(tài)性金融人才。因此，動態(tài)性是保持金融特色應(yīng)用型院校教育模式先進(jìn)性和科學(xué)性的重要保障。

二、金融特色的應(yīng)用型院校校企聯(lián)合模式的現(xiàn)狀及問題

（一）院校內(nèi)部系統(tǒng)支撐不夠

目前，大多數(shù)金融特色的應(yīng)用型本科院校沒有體現(xiàn)出其特色，而是與其他的高等院校一樣，是傳統(tǒng)的“全科教育”。第一，教師方面，教師本身的講課經(jīng)驗，理論知識比較豐富，但是企業(yè)實踐經(jīng)驗少，有一些教師是從高校碩士、博士畢業(yè)直接到其他高校當(dāng)教師，教師自己本身就沒有實踐經(jīng)驗，因此給學(xué)生傳授的過程中也全部都是空洞的理論而缺少實踐。第二，教學(xué)計劃、課程設(shè)置制定偏差，在教學(xué)中既沒有重點突出“金融”的特色，沒有全面地接觸到金融相關(guān)專業(yè)的學(xué)科，更沒有突出“應(yīng)用”的優(yōu)點，沒有讓學(xué)生將理論與實踐相融合的機(jī)會。第三，學(xué)校沒有認(rèn)真對待校企聯(lián)合模式。大多數(shù)學(xué)校雖然有校企聯(lián)合的模式，但是學(xué)校并沒有充分地重視，認(rèn)為只是擺擺樣子，沒有讓學(xué)生按時地參與到工作實踐當(dāng)中，或者只是敷衍了事，對學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中的情況不做調(diào)查，不做總結(jié)，只是形式主義，這就失去了校企聯(lián)合的真正意義。

（二）企業(yè)的功利意識過濃

大多數(shù)企業(yè)過分強(qiáng)調(diào)功利性，只重視眼前利益，而忽視了長遠(yuǎn)利益。他們認(rèn)為，培養(yǎng)一些不能直接參與的學(xué)生既浪費企業(yè)的人力物力財力，又得不到應(yīng)有的回報，因此，即使簽訂了校企合作的協(xié)議，也不愿意認(rèn)真執(zhí)行。所以，當(dāng)學(xué)校派送學(xué)生來實習(xí)的時候，也只是干一些雜活，根本接觸不到核心工作，就更談不上讓學(xué)生有機(jī)會把理論和實踐相結(jié)合了。因此，大學(xué)生就很難在校企聯(lián)合合作中真正得到鍛煉，從而使得金融專業(yè)的實踐技能也得不到有效的培養(yǎng)。

（三）合作組織機(jī)構(gòu)建設(shè)滯后

在我國，教育和企業(yè)的管理機(jī)構(gòu)是各自獨立的，沒有一個共同中間能夠融合的部門，這就為學(xué)校和企業(yè)的溝通造成不便。教育部門看問題都偏向于教育方面，企業(yè)部門管理問題又大都偏向于企業(yè)，中間沒有一個可融合的部門，創(chuàng)建出相關(guān)制度，能夠形成基本的良性的工作機(jī)制，而金融企業(yè)大都涉及面復(fù)雜，涉及問題敏感，使得學(xué)校和企業(yè)沒有很好地相互溝通，所以大多數(shù)的校企聯(lián)合目前只是一種紙上談兵的狀態(tài)，各自獨立，各自運營，淺表松散，使得校企合作模式?jīng)]有得到真正意義上的充分發(fā)揮。

（四）政府在校企聯(lián)合模式中的作用過于弱化

各種合作關(guān)系都離不開政府的大力扶持和幫助，校企聯(lián)合辦學(xué)也不例外，尤其金融行業(yè)在地方政治經(jīng)濟(jì)中還起著極其重要的作用。因此在金融特色的校企聯(lián)合辦學(xué)中，政府的角色就顯得尤為重要。一些地方政府沒有起到應(yīng)有的指導(dǎo)和扶持作用，沒有意識到這種聯(lián)合辦學(xué)模式會為各方帶來很多的益處，不但可以提升金融企業(yè)的效率，拉動當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)，而且還可以解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。有些地方甚至完全依靠高校單方面來操作。由于有些地方本科院校的地方政府沒有給予真正的重視，或不聞不問或相關(guān)措施不到位，因此常常會產(chǎn)生政策不配套，校企聯(lián)合組織形式松散，行為短期化，缺乏滿足產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的持續(xù)性，缺乏創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化的保障機(jī)制等相關(guān)問題。

三、完善金融特色的應(yīng)用型院校校企聯(lián)合模式的對策和建議

（一）校企共同制訂合作計劃

學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)之所需，這才是校企聯(lián)合模式的潤滑劑。金融企業(yè)根據(jù)自己的需求向?qū)W校提出需要哪方面的金融人才，并提供適應(yīng)不同層次金融人才的崗位讓學(xué)生實習(xí)，表現(xiàn)良好的學(xué)生還可以畢業(yè)之后給予工作機(jī)會。學(xué)校方面，根據(jù)金融企業(yè)提出的要求，調(diào)整相應(yīng)的課程設(shè)置，以便培養(yǎng)出適合企業(yè)所需要的各個層次的金融人才，這些都應(yīng)由金融企業(yè)和高校共同制定。

（二）企業(yè)調(diào)整參與校企聯(lián)合合作教育的意識觀念

在學(xué)校和金融企業(yè)一起制定合作模式的基礎(chǔ)之上，那么這個學(xué)校培養(yǎng)出來的金融人才就是這個企業(yè)所需要的，因此企業(yè)就不必?fù)?dān)心學(xué)生進(jìn)入企業(yè)不會工作，不懂工作，也不必?fù)?dān)心會浪費企業(yè)的人力、物力和財力。因此，企業(yè)有必要跳出以直接或間接方式獲取經(jīng)濟(jì)利益的單一目標(biāo)思維，以開闊和長遠(yuǎn)的眼光審視產(chǎn)學(xué)研合作教育，真正樹立起企業(yè)的社會責(zé)任意識和人才培育義務(wù)；以金融行業(yè)未來發(fā)展的眼光為視角，在合作教育中借鑒學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)培育理念，從理想信念、品格修養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展和身心健康四個維度出發(fā)實現(xiàn)實習(xí)學(xué)生和企業(yè)職工職業(yè)素養(yǎng)的共同提升[2]。

（三）學(xué)校建立健全科學(xué)的校企聯(lián)合合作教育管理模式

首先，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育模式本科四年全部在校學(xué)習(xí)，建議將現(xiàn)有的四年制本科教學(xué)模式改變?yōu)椤?+0.5+

1+0.5”的模式。意思是本科學(xué)習(xí)四年，前兩年注重理論知識的學(xué)習(xí)，第三年的第一個學(xué)期進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，這樣既可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)興趣，體會到學(xué)習(xí)的重要性，又可以讓學(xué)生知道哪里還做得不足，回到學(xué)校就可以更好地學(xué)習(xí)。第三年的第二學(xué)期繼續(xù)回到學(xué)校學(xué)習(xí)，經(jīng)過一學(xué)期的實踐工作，學(xué)生肯定認(rèn)識到了自己的不足，知道了社會的殘酷，相信接下來的學(xué)習(xí)肯定會事半功倍。第四年上學(xué)期仍然在學(xué)校學(xué)習(xí)，下學(xué)期就可以邊實習(xí)邊找工作。這樣做既體現(xiàn)了“從理論到實踐、再用實踐檢驗理論”這一學(xué)習(xí)知識的科學(xué)過程，又提高了學(xué)生的各項能力。其次，改革考試制度。剛才說到教學(xué)模式需要改革，需要到企業(yè)實習(xí)，那么建議考試的成績就有兩部分組成，一部分是理論知識的測試，也就是我們傳統(tǒng)意義上的考試；另一部分就是工作實踐的分?jǐn)?shù)，在學(xué)生進(jìn)行工作實踐的時候，該學(xué)生部門領(lǐng)導(dǎo)也要給予相應(yīng)的考核分?jǐn)?shù)。這樣，綜合的分?jǐn)?shù)才能體現(xiàn)出一個學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果。

（四）政府為校企聯(lián)合合作教育提供必要的政策支持

政府作為第三方，能夠中立、客觀、全局、長遠(yuǎn)地看待這個合作模式。首先，政府可以先搭建一個讓彼此了解的平臺，每個金融特色的應(yīng)用型院校有什么特點和優(yōu)勢，每個金融企業(yè)需要什么樣的人才，可以提供什么樣的崗位，都在平臺上有所顯示，這樣就更方便學(xué)校和企業(yè)互相了解，互相溝通。其次，在學(xué)校和金融企業(yè)制定合作模式的基礎(chǔ)之上，政府可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。一方面，政府可以在資金上予以幫助，比如政府可以設(shè)立校企聯(lián)合合作教育專項基金，或者出資搭建實習(xí)基地等，從財政制度上對合作教育給予保障。另一方面，政府有必要制定切實有效的政策法規(guī)使校企聯(lián)合合作教育規(guī)范化。比如，規(guī)定用人單位在人才培養(yǎng)中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，并通過政策引導(dǎo)適當(dāng)調(diào)節(jié)了校企聯(lián)合合作教育中的利益矛盾，拓寬了校企聯(lián)合合作教育的路徑和主體，促進(jìn)了校企聯(lián)合合作教育的良性可持續(xù)發(fā)展。