學(xué)校管理視角下廣西獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式問題與對(duì)策研究

翁斌

摘 要：《國(guó)家中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》中對(duì)高等教育提出要優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和類型結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。20世紀(jì)90年代末期出現(xiàn)的獨(dú)立學(xué)院，其作為一種新的辦學(xué)模式現(xiàn)在已經(jīng)成為高等教育中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的生力軍。本文結(jié)合廣西地區(qū)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，分析當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題，提出對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0187-02

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育中的一種新辦學(xué)形式，在教育領(lǐng)域快速的向前發(fā)展。隨著廣西地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院建設(shè)數(shù)量的增加，招生人數(shù)擴(kuò)大，獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)模式上的不足正逐漸凸顯出來(lái)。獨(dú)立學(xué)院制訂和實(shí)施的人才培養(yǎng)計(jì)劃作為學(xué)校管理中重要的教育部分，應(yīng)該以廣西地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展走勢(shì)為導(dǎo)向，結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，充分結(jié)合東盟各國(guó)教育資源和利用北部灣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)優(yōu)勢(shì)資源，進(jìn)一步促進(jìn)建設(shè)具有廣西特色的獨(dú)立學(xué)院。如何更好的體現(xiàn)辦學(xué)特色，培養(yǎng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院長(zhǎng)久生存和長(zhǎng)足發(fā)展的關(guān)鍵。

一、廣西獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式存在的問題

獨(dú)立學(xué)院處于一本、二本和高職高專之間，對(duì)于人才培養(yǎng)既不像一本、二本以研究型人才為主，也不像高職高專培養(yǎng)以技術(shù)性人才為主其，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位更適合獨(dú)立學(xué)院。但獨(dú)立學(xué)院由于從專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面多以母體學(xué)校為模版進(jìn)行設(shè)置，因此在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中存在相應(yīng)的問題。

（一）專業(yè)、課程設(shè)置雷同

廣西獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置方面普遍存在著與母體學(xué)校專業(yè)相同的同質(zhì)化現(xiàn)象，這也是市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多方面因素所致。在獨(dú)立學(xué)院建設(shè)初期專業(yè)設(shè)置都以母體學(xué)校為藍(lán)本進(jìn)行設(shè)置，并延續(xù)了母體學(xué)校精英教育的模式，由于課程設(shè)置不合理以及教學(xué)資源的有限，使得學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)、提高學(xué)生動(dòng)手能力只限于形式。在專業(yè)設(shè)置上，廣西各高校包括獨(dú)立學(xué)院都以中國(guó)-東盟為導(dǎo)向，紛紛開設(shè)相應(yīng)的東南亞多個(gè)國(guó)家的小語(yǔ)種專業(yè)，專業(yè)設(shè)置皆為國(guó)內(nèi)三年國(guó)外一年的培養(yǎng)模式，這使得人才培養(yǎng)出現(xiàn)“模式化、批量化、產(chǎn)品化”。獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置上并沒有體現(xiàn)出其辦學(xué)特色，同時(shí)一本、二本院校都以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主，在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置上都以理論為主，不符合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位。缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程設(shè)置會(huì)導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不利的境地。

（二）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師進(jìn)行理論知識(shí)的授課時(shí)，往往是老師單向灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都處在被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，當(dāng)遇到理論與實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)部分，學(xué)生不能及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，對(duì)知識(shí)在實(shí)際的運(yùn)用會(huì)產(chǎn)生重要的影響。特別是在理論課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐課時(shí)的情況下，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)在經(jīng)過一段的間隔后，會(huì)有部分知識(shí)缺漏，在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)已經(jīng)不能很好的使理論與實(shí)踐相結(jié)合。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)能力與一本、二本的高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力有一定的差距，動(dòng)手操作能力不及高職高專的學(xué)生強(qiáng)，處于不上不下的尷尬地位。傳統(tǒng)的理論教學(xué)使學(xué)生對(duì)教學(xué)過程缺乏學(xué)習(xí)激情，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收效果產(chǎn)生重要影響，實(shí)踐操作課程的缺乏使學(xué)生的動(dòng)手操作能力沒有得到提升，因此要對(duì)針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特質(zhì)制定和實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法。

（三）師資隊(duì)伍難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求

獨(dú)立院校由于自身教學(xué)資源和資金的限制，學(xué)校本身的教師隊(duì)伍多以剛剛從碩士或是博士畢業(yè)的年輕教師為主，這些教師從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的高校畢業(yè)，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研成果，對(duì)于應(yīng)用型人才的認(rèn)識(shí)不足，因此在教學(xué)模式方面主要是以學(xué)術(shù)型人才模式的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以理論知識(shí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)局限于課堂，教師傳授知識(shí)以課本為主，在實(shí)踐或是操作方面有所欠缺。對(duì)于校外相關(guān)專業(yè)的業(yè)內(nèi)人士，由于沒有相應(yīng)的職稱、薪酬方面的規(guī)定，很難引進(jìn)業(yè)內(nèi)精英進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，目前都以講座、訪談或兼職校外指導(dǎo)教師等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。這對(duì)獨(dú)立學(xué)院雙師型教師的缺乏正是目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要不足之處。

二、促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展的相關(guān)對(duì)策

面對(duì)廣西獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中遇到的若干問題，提出相關(guān)對(duì)策，進(jìn)一步推進(jìn)廣西地區(qū)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)能快速有序的健康發(fā)展。

（一）以經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

市場(chǎng)對(duì)人才種類的需求是直接影響著獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的制定和實(shí)施，要建立相關(guān)的調(diào)控機(jī)制，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)方向，就業(yè)種類等就業(yè)相關(guān)信息進(jìn)行持續(xù)反饋，并針對(duì)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)對(duì)人才需求種類、技術(shù)能力、專業(yè)知識(shí)等多方面信息進(jìn)行搜集和匯總，學(xué)校定期進(jìn)行教育制度評(píng)定和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的相關(guān)工作，對(duì)人才培養(yǎng)方案的不足之處進(jìn)行及時(shí)的完善和改進(jìn)，以達(dá)到進(jìn)一步提升培養(yǎng)應(yīng)用型人才的質(zhì)量。

（二）體現(xiàn)辦學(xué)特色，優(yōu)化專業(yè)和課程設(shè)置

目前，廣西獨(dú)立學(xué)院對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位已經(jīng)相當(dāng)明確，要更好的體現(xiàn)辦學(xué)特色，需要從最基本的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置方面入手，專業(yè)設(shè)置是作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的系統(tǒng)體系而存在的，課程設(shè)置則是系統(tǒng)體系中所包含的重要支柱。獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上要注意結(jié)合自身特點(diǎn)，要對(duì)當(dāng)前與未來(lái)、需要與發(fā)展、專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性、本校專業(yè)與其他學(xué)校專業(yè)的關(guān)系[1]，例如廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院在2005年開設(shè)的產(chǎn)品印刷本科專業(yè)，是廣西唯一開設(shè)印刷類本科專業(yè)學(xué)校。要對(duì)專業(yè)中的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，在開設(shè)相關(guān)理論課程的時(shí)候，實(shí)踐和操作的課程也需要進(jìn)行開設(shè)，部分課程可以適當(dāng)調(diào)整理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例，增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以需求為導(dǎo)向，開設(shè)符合市場(chǎng)需求或能實(shí)際運(yùn)用的相關(guān)課程，提高學(xué)生實(shí)踐能力以及操作能力，以進(jìn)一步培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才為主體目標(biāo)。

（三）改變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

獨(dú)立學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)上以學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)應(yīng)具有明顯的區(qū)別。

應(yīng)用型人才不僅要具備基礎(chǔ)的知識(shí)理論還有擁有實(shí)踐能力與動(dòng)手操作能力，因此在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，制定專業(yè)課程的課時(shí)比例時(shí)，理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的分配要進(jìn)行大幅度的調(diào)整，達(dá)到實(shí)踐與理論相結(jié)合的目的。對(duì)于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，知識(shí)才傳授不僅僅局限與課堂的教學(xué)，要走出課堂，與企業(yè)進(jìn)行校企合作，引入企業(yè)的精英人事進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)教授和指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)前市場(chǎng)所需要的技能和知識(shí)，并制定相應(yīng)的規(guī)章制度、薪酬制度以及職稱制度，使學(xué)校對(duì)市場(chǎng)需求有明確的認(rèn)識(shí)和了解，從而進(jìn)一步促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（四）優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升實(shí)踐教學(xué)能力

教師作為教育環(huán)節(jié)中最重要的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中起到重要的作用。要提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和培養(yǎng)合格的應(yīng)用新人才，獨(dú)立學(xué)院需要培養(yǎng)一只雙師型教師隊(duì)伍，具有較高教學(xué)能力以及實(shí)踐操作能力豐富。一是可以從企業(yè)或單位聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)工程師、技術(shù)人員、管理人員以及從事特殊工作技術(shù)的員工來(lái)?yè)?dān)任學(xué)校的教師為學(xué)生進(jìn)行授課，促進(jìn)雙師型隊(duì)伍的提升；二是對(duì)年輕的教師隊(duì)伍進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)、單位等精英們進(jìn)行實(shí)踐交流，提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力的同時(shí)，還可以累積教學(xué)素材，以實(shí)踐搭配理論進(jìn)行講解，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極參加校企合作項(xiàng)目的科研，累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)科研能力從而提升教師自身能力。

三、總結(jié)

廣西作為西部地區(qū)在經(jīng)濟(jì)和教育方面與發(fā)達(dá)地區(qū)具有一定的差距，但獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展過程中以中國(guó)-東盟博覽會(huì)和北部灣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)為導(dǎo)向，相應(yīng)國(guó)家應(yīng)用新人才培養(yǎng)的號(hào)召，利用相應(yīng)資源，構(gòu)建和完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，各類滿足廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)發(fā)展所需求的應(yīng)用型人才已取得相應(yīng)的成果。通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展中遇到的若干問題，提出相應(yīng)對(duì)策，希望進(jìn)一步推進(jìn)廣西獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)健康有序的向前發(fā)展。

（作者單位：廣西民族大學(xué)）

廣西民族大學(xué)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目：基于學(xué)校管理視角下-相思湖學(xué)院人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育教學(xué)評(píng)估衷心組.新機(jī)制、新模式、新探索-獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)啟示錄[M].北京：高等教育出版社，2005.5.