淺談微課的分鏡頭腳本設(shè)計(jì)

王鶴梅　王莉莎

摘 要：微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的產(chǎn)物，作為一種新的教學(xué)資源，給教育教學(xué)增添了新的活力。在微課設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的是教學(xué)設(shè)計(jì)，但在微課制作中，僅僅依靠教學(xué)設(shè)計(jì)是不夠的，作為視頻資源，微課還需要進(jìn)行分鏡頭腳本設(shè)計(jì)，但通過(guò)對(duì)近期微課作品的分析，發(fā)現(xiàn)很多微課作品并沒(méi)有進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)，這些作品就會(huì)在畫(huà)面與聲音的處理上有缺陷，所以本文通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析提出微課分鏡頭腳本設(shè)計(jì)的基本要求，區(qū)別于一般影視作品的腳本設(shè)計(jì)，綜合考慮了影視藝術(shù)表現(xiàn)手法和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的特性。

關(guān)鍵詞：微課；分鏡頭腳本；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0075-01

雖然對(duì)于微課的定義存在很多爭(zhēng)議，在不同的維度上他們都有自己的合理之處，本文認(rèn)為微課是主要以視頻為表現(xiàn)形式，或以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)資源。這樣一種教學(xué)資源在表現(xiàn)形式并沒(méi)有什么創(chuàng)新，微課存在的最大價(jià)值在于它的短小精悍。在當(dāng)今的快餐時(shí)代它必定迎合了眾多學(xué)習(xí)者的胃口。

一、微課發(fā)展現(xiàn)狀

微課目前的發(fā)展主要還停留在比賽推動(dòng)的階段，在眾多微課大賽中，剛落下帷幕的第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽是高校微課發(fā)展的典型代表。通過(guò)對(duì)全國(guó)高校微課教學(xué)比賽的獲獎(jiǎng)作品的分析，從視頻的表現(xiàn)力角度，發(fā)現(xiàn)在很多視頻拍攝類的作品中存在表演痕跡過(guò)于明顯的現(xiàn)象。微課作為一種視頻教學(xué)資源，若采用視頻拍攝這一技術(shù)手段，必然會(huì)有表演形式出現(xiàn)。如同看電影看電視劇一樣，我們看演員的演技，看劇情的發(fā)展，看畫(huà)面的美感與震撼，聽(tīng)聲音的力度。這些影視作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)放到微課中同樣適用，學(xué)生看一個(gè)微課，主要目的是學(xué)習(xí)知識(shí)，如何將知識(shí)內(nèi)容更具表現(xiàn)力的呈現(xiàn)出來(lái)，更能吸引學(xué)生的注意力，是微課的重要任務(wù)。所以即使是個(gè)人制作的微課依然要追求和掌握能夠抓住學(xué)習(xí)者眼球的東西。不說(shuō)微課，單說(shuō)平時(shí)的課堂教學(xué)，學(xué)生更喜歡風(fēng)趣幽默的課堂，更喜歡簡(jiǎn)明扼要的講解，更喜歡具有人格魅力的老師等等。這些吸引學(xué)習(xí)者的因素，如果能夠自然的在微課中呈現(xiàn)，那這樣的微課一定能夠受到學(xué)習(xí)者的關(guān)注。想要制作出這樣的微課，確實(shí)需要“演員”，教師就是主演，并且兼任導(dǎo)演和編劇。劇本的設(shè)計(jì)要綜合考慮教學(xué)設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面，劇本轉(zhuǎn)換成腳本要考慮腳本的再創(chuàng)性。如何設(shè)計(jì)微課的分鏡頭腳本使之能夠充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，支持教學(xué)任務(wù)是制作者必須要考慮和掌握的能力。本文就微課的分鏡頭腳本設(shè)計(jì)方面做了一些分析。

二、高校微課的分鏡頭腳本設(shè)計(jì)

1.分鏡頭腳本概念

分鏡頭腳本是影視創(chuàng)作中的不可或缺的前期工作。相當(dāng)于建筑大廈的藍(lán)圖，是攝影師進(jìn)行拍攝，剪輯師進(jìn)行后期制作的依據(jù)和藍(lán)圖，也是演員和所有創(chuàng)作人員領(lǐng)會(huì)導(dǎo)演意圖，理解劇本內(nèi)容，進(jìn)行再創(chuàng)作的依據(jù)。分鏡頭腳本的寫作方法的借鑒于電影分鏡頭劇本。一般按鏡頭號(hào)，鏡頭運(yùn)動(dòng)，景別，時(shí)間長(zhǎng)度，畫(huà)面內(nèi)容，廣告詞，音樂(lè)音響的順序，繪制成表格，分項(xiàng)填寫。

近幾年微課作品不論是在類型上還是內(nèi)容上都越來(lái)越豐富，但通過(guò)查看這些微課附帶資源，發(fā)現(xiàn)大部分的微課在錄制時(shí)候直接依據(jù)的是教學(xué)設(shè)計(jì)，并沒(méi)有對(duì)要錄制的微課視頻進(jìn)行分鏡頭腳本設(shè)計(jì)。微課雖然時(shí)間短，但要在五分鐘左右的時(shí)間把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清楚講的有趣生動(dòng)，每一個(gè)畫(huà)面自然流暢又有創(chuàng)意，讓學(xué)習(xí)者愛(ài)看愛(ài)聽(tīng)并不容易，所以在微課錄制之前根據(jù)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)分鏡頭腳本是必要的，將有利于微課的錄制，提高微課的制作水平與效率。

2.微課分鏡頭腳本設(shè)計(jì)要求

微課分鏡頭腳本的設(shè)計(jì)依據(jù)的教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，一個(gè)好的腳本必然會(huì)有一個(gè)好的劇本，所以在設(shè)計(jì)腳本之前要設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容。在微課設(shè)計(jì)總體方面，張麗珊提出了微課設(shè)計(jì)五部曲，其中第四個(gè)環(huán)節(jié) “構(gòu)建完整精煉的教學(xué)過(guò)程”是設(shè)計(jì)腳本的主要依據(jù)，課題新穎，線索鮮明，創(chuàng)新有亮點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程巧妙，結(jié)尾快捷，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效果。依據(jù)完整精煉的教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分鏡頭腳本設(shè)計(jì)，用鏡頭語(yǔ)言完整的記錄微課并對(duì)其進(jìn)行二次創(chuàng)作。

微課不同一般的影視作品，它的主要內(nèi)容是某一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)的講解，沒(méi)有一般影視作品的情節(jié)起伏，故事懸念，所以在進(jìn)行分鏡頭腳本設(shè)計(jì)時(shí)考慮到其自身的特殊性，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用影視藝術(shù)表現(xiàn)手法，將知識(shí)內(nèi)容巧妙地呈現(xiàn)，可以在知識(shí)結(jié)構(gòu)、講授方法與風(fēng)格上有所創(chuàng)新，但不可本末倒置，微課的最終目的依然是將知識(shí)要點(diǎn)清除明白的傳遞給學(xué)習(xí)者。所以微課的分鏡頭腳本設(shè)計(jì)，要充分體現(xiàn)教學(xué)目的，創(chuàng)作者的意圖以及體現(xiàn)創(chuàng)作風(fēng)格。各個(gè)分鏡頭之間銜接要流暢自然，將知識(shí)點(diǎn)由淺及深由表及里連貫起來(lái)。畫(huà)面描述要形象、簡(jiǎn)潔、易懂，能夠說(shuō)清楚課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，不要過(guò)于細(xì)致，把這部分的創(chuàng)作空間留給講師，展現(xiàn)講師的個(gè)人風(fēng)格與魅力。分鏡頭間的連接要明確，分鏡頭序號(hào)表示分鏡頭的切換順序，如需溶入溶出，分鏡頭腳本上要標(biāo)記清楚。對(duì)話、音效等要明確標(biāo)記在相應(yīng)的分鏡頭畫(huà)面的下面。

不同的課程，不同的知識(shí)點(diǎn)都有其自身的特性，所以在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，不能總是套用模板，要具體問(wèn)題具體分析，同樣在設(shè)計(jì)分鏡頭腳本時(shí)更要考慮知識(shí)點(diǎn)的特性，利用這些特性采用不同的鏡頭表現(xiàn)方法，可能會(huì)收到意想不到的效果，多借鑒一些影視作品的經(jīng)驗(yàn)，更好更巧進(jìn)行腳本創(chuàng)作，制作微課，增強(qiáng)微課的傳播力度。

三、結(jié)語(yǔ)

微課廣泛應(yīng)用于教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走，在這個(gè)過(guò)程中微課自身必然要適應(yīng)時(shí)代的腳步，必須要滿足教師與學(xué)生的需求。重視分鏡頭腳本的設(shè)計(jì)對(duì)將大力提高微課的制作水品與創(chuàng)新水平。一個(gè)或一系列優(yōu)秀的微課不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值還能夠創(chuàng)造價(jià)值。

（作者單位：山東師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗珊.微課設(shè)計(jì)五部曲——談微課的設(shè)計(jì)[J].廣東省佛山市順德區(qū)上佳市小學(xué)，2013，05.

[2]蔡希瑤，鄧建輝.淺談分鏡頭腳本的創(chuàng)作[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2008，01：80-81.