蒙臺(tái)梭利教學(xué)法對智障兒童專注力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)

陸春秋

摘 要：專注力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特殊兒童由于生理和環(huán)境的原因造成了專注力差的問題。本教學(xué)實(shí)驗(yàn)旨在通過蒙臺(tái)梭利教學(xué)來增強(qiáng)智障兒童的專注力，從而使其達(dá)到智力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：蒙臺(tái)梭利；智障；專注力；教學(xué)實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G61文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0153-01

一、智力障礙與專注力

1.智力障礙，一般是指的由于大腦受到器質(zhì)性的損害或者是由于腦部發(fā)育不完全而造成的認(rèn)識(shí)活動(dòng)持續(xù)障礙以及心理活動(dòng)的障礙。

2.專注力，是指兒童把視覺、聽覺、觸覺等感知覺都集中在某一個(gè)事物上的能力，從而達(dá)到認(rèn)知該事物的目的。兒童年齡越小專注力的時(shí)間越短。在正常兒童中，5歲約為14分鐘。

3.智障兒童的專注力。（1）智障兒童的專注力差。通過評估會(huì)發(fā)現(xiàn)，智障兒童智齡已經(jīng)達(dá)到5歲，但他們的專注力卻達(dá)不到14分鐘。（2）影響專注力的兩個(gè)因素。①生理因素。嬰幼兒的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)沒有發(fā)育成熟，而大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是整合高級(jí)適應(yīng)功能。②環(huán)境因素。父母、家庭、教師、教室、同學(xué)等等的因素都有可能造成兒童的專注力差。

二、蒙臺(tái)梭利教學(xué)

蒙臺(tái)梭利教學(xué)是成人順應(yīng)了兒童的“精神胚胎”（這是相對于我們的“肉體胚胎”而言的，蒙臺(tái)梭利博士相信每個(gè)人出生都有一股力量引導(dǎo)我們的精神發(fā)展）發(fā)展的一種教育。它通過捕捉兒童的“敏感期”（敏感期即0—6歲的兒童在某一時(shí)段內(nèi)對某種事物或行為特別感興趣的時(shí)期）并且不斷的滿足兒童的“敏感期”，以此來發(fā)展兒童的“精神胚胎”，從而達(dá)到發(fā)展智力的目的，最終使兒童走向“正?；保ㄕ；侵竷和男袨榉先祟愖非蟮膬?yōu)良品質(zhì)，例如專注力、獨(dú)立、平靜、自律等）。

三、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法對智障兒童專注力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)

我們發(fā)現(xiàn)，大部分智障兒童的敏感期比正常兒童要來得晚一些。根據(jù)蒙臺(tái)梭利的敏感期原理，在兒童的敏感期到來的時(shí)期，使用蒙臺(tái)梭利教具來不斷的滿足兒童的需求，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童會(huì)長時(shí)間的專注于自己感興趣的工作。由于在兒童專注于工作的時(shí)候不能輕易的打擾兒童的工作，所以一次課盡量保持在1個(gè)半小時(shí)以上。這樣，才能盡可能的讓兒童保持專注力，從而形成對事物較好的專注力。

1.教學(xué)試驗(yàn)案例

在蒙臺(tái)梭利教學(xué)中采用對比試驗(yàn)的方式培養(yǎng)智障兒童專注力。

（1）時(shí)間：為期一年。

（2）試驗(yàn)分組

2.實(shí)驗(yàn)方法

對比觀察記錄法

試驗(yàn)組：蒙臺(tái)梭利教學(xué)。

每天上午8：25至11：25在蒙臺(tái)梭利教室上課，進(jìn)行日常的蒙臺(tái)梭利教學(xué)，自由選擇工作，完全尊重兒童的意愿。

對照組：

不進(jìn)行任何特殊的訓(xùn)練或者學(xué)習(xí)，使用普通的教育教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，每天都按照普通的課程表進(jìn)行。

兩組兒童都要堅(jiān)持每天記錄。

在每一天的觀察中，教師都會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組兒童不斷的進(jìn)步。結(jié)束了一年的觀察之后，讓這六個(gè)兒童一起來進(jìn)行為期5天的普通課堂教學(xué)，進(jìn)而觀察他們的專注力的發(fā)展。

在觀察中，試驗(yàn)組的hjq敏感期的表現(xiàn)尤為明顯，第一個(gè)月就發(fā)現(xiàn)了他喜歡剪紙的工作，于是教師找到大量的材料讓他每天不斷的進(jìn)行剪的工作，半個(gè)月后他就不剪了。緊接著到了寫字的敏感期，每天要寫1本本子的字，半個(gè)月后就逐步的渡過了這個(gè)敏感期。最后到了閱讀的敏感期，教師要求他在不影響別的同學(xué)工作的情況下可以自由的閱讀，這個(gè)敏感期一直持續(xù)了一個(gè)多月。

3.試驗(yàn)結(jié)果

4.試驗(yàn)結(jié)論

（1）試驗(yàn)組兒童的專注力進(jìn)步明顯，專注力接近該智齡段兒童水平。（2）對照組兒童專注力進(jìn)步不明顯，專注力不能達(dá)到該年齡段的專注力水平。

四、結(jié)論與討論

（1）蒙臺(tái)梭利教學(xué)法對智障兒童專注力的培養(yǎng)有明顯的效果。（2）順應(yīng)兒童發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而發(fā)展他們的專注力，為他們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)打下基礎(chǔ)。（3）蒙臺(tái)梭利教學(xué)法在特殊教育中的運(yùn)用，能造福智障兒童。

（作者單位：南寧市培智學(xué)校）

參閱文獻(xiàn)：

[1]段云波.蒙臺(tái)梭利兒童心理學(xué).北方婦女兒童出版社.

[2]瑪利亞·蒙臺(tái)梭利.蒙臺(tái)梭利早期教育法.中國發(fā)展出版社.