論如何提高中職英語寫作教學(xué)質(zhì)量

陳福榮

【摘要】 中職英語寫作教學(xué)在整個英語教學(xué)體系中有著十分重要的地位，但是卻容易遭到英語教師和學(xué)生的忽視，所以英語寫作教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。對此，中職英語教師應(yīng)找準英語寫作教學(xué)的切入點，采取有效的策略與方法，提高中職學(xué)生的寫作能力。接下來在分析中職英語寫作教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，重點就如何提高中職英語寫作教學(xué)質(zhì)量的問題進行探討。

【關(guān)鍵詞】 中職英語 寫作教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)對策

在中職英語教學(xué)中，對學(xué)生的英語寫作能力進行培養(yǎng)是一個非常重要的教學(xué)任務(wù)，寫作能力的高低也能夠綜合地表現(xiàn)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和語用水平。中職英語寫作教學(xué)可以提高學(xué)生的書面表達能力、語言思維能力和知識應(yīng)用能力，是學(xué)生完善自身職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。中職英語教師作為英語寫作教學(xué)的組織者和實施者，需要在“因材施教”理念的指導(dǎo)下，豐富英語寫作教學(xué)的方法，拓寬學(xué)生的寫作訓(xùn)練視野，并加強寫作教學(xué)與聽說教學(xué)、閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，進而實現(xiàn)中職英語寫作教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

一、中職英語寫作教學(xué)中存在的誤區(qū)

（一）只開展機械性教學(xué)，忽略學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

在目前的中職英語教學(xué)實踐中，專門開設(shè)的寫作教學(xué)的授課學(xué)時相對較少，英語教師在有限的寫作教學(xué)時間內(nèi)，也主要是以寫作技巧和寫作方法的教學(xué)為主，習(xí)慣于讓學(xué)生進行機械性、重復(fù)性的寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生對英語寫作不感興趣，缺乏英語寫作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，更不利用學(xué)生英語寫作技能的系統(tǒng)培養(yǎng)與提高。

（二）只注重寫作訓(xùn)練，不注重寫作講評

雖然很多中職英語老師都能意識到英語寫作的重要性，在日常的寫作教學(xué)過程中，對寫作訓(xùn)練也很重視，但是有的教師為了能夠幫助學(xué)生快速地提高寫作水平，盲目要求學(xué)生天天進行寫作訓(xùn)練，或者進行仿寫、句型改寫等訓(xùn)練，學(xué)生常常為了完成教師布置的任務(wù)，不得不努力湊字數(shù)、拼篇幅，但對一些英語詞匯、語法和句型知識的運用仍舊不夠熟練，所以在英語寫作過程中經(jīng)常犯一些錯誤。而英語教師在寫作講評環(huán)節(jié)，通常只是進行統(tǒng)一性的歸納與總結(jié)，很難對每個學(xué)生的寫作成果進行客觀性、全面性的講評，這對學(xué)生寫作能力的提升作用顯然不夠。

（三）只注重寫作技巧的傳授，忽略英語寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

在中職英語的寫作教學(xué)中，教師會教給學(xué)生一定的寫作技巧，如詞匯與句型的用法、英語語法等，但是英語寫作不能只靠寫作技巧，英語教師在寫作教學(xué)過程中，還要注重寫作過程的訓(xùn)練。而有的教師，在平時的寫作教學(xué)中，只注重寫作技巧的教學(xué)，忽略了對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，學(xué)生也沒有養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，常常將寫作構(gòu)思、起草、修改等過程割裂開來，所以寫作質(zhì)量難以得到有效保證。

二、優(yōu)化中職寫作教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作

在傳統(tǒng)的中職教育模式下，很多教師覺得中職學(xué)生的主要學(xué)習(xí)精力應(yīng)當集中在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，英語課程作為一門公共基礎(chǔ)課，在教學(xué)上難以顧及學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各項素質(zhì)的全面培養(yǎng)，所以寫作教學(xué)通常處于相對從屬的地位，學(xué)生寫作興趣和學(xué)習(xí)熱情不是很高。而英語寫作是一項學(xué)生主體性非常強的學(xué)習(xí)活動，所以英語教師在寫作教學(xué)上不要讓學(xué)生進行一味的仿寫和背誦，而是應(yīng)當從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手，調(diào)動學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)上的積極性、主動性。對此，英語教師可以結(jié)合學(xué)生的個性化特征，安排一些卡通類、漫畫類、故事類的英語寫作素材，或者從學(xué)生的現(xiàn)實生活中尋找寫作素材，也可以根據(jù)教學(xué)進度，安排英語作文大賽等寫作競賽活動，這都可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的英語寫作潛能。

（二）科學(xué)講評，提高學(xué)生寫作信心

以前的寫作教學(xué)中，大都是教師講，學(xué)生聽，教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容枯燥。這樣的寫作教學(xué)課堂很容易讓學(xué)生感到厭煩，降低了學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的信心。對此，中職英語教師一定要勇于創(chuàng)新寫作講評的教學(xué)方法，拓展寫作講評的新途徑，運用各種講評方式來提高學(xué)生的寫作信心。英語教師要多對學(xué)生進行激勵和表揚，做到對學(xué)生的充分尊重和有效激勵，讓學(xué)生保持英語寫作的自信心，樹立積極的英語寫作情感。如對于學(xué)生在英語寫作中所犯的錯誤，要采取正確的講評策略，不要一味對學(xué)生進行批評，而是應(yīng)當在糾正錯誤的基礎(chǔ)上，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語寫作中的“閃光點”，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，多使用“Very good”、“Good job”、“Thanks”等教學(xué)評價語，這不僅體現(xiàn)了中職英語教師對學(xué)生的適時激勵，也有助于師生關(guān)系之間的和諧。

（三）倡導(dǎo)讀寫結(jié)合，強化寫作過程訓(xùn)練

要想提高中職學(xué)生的英語寫作質(zhì)量，需要學(xué)生有足夠的英語基礎(chǔ)知識的積累，并具備良好的英語寫作思維，而這僅僅依靠英語教師的課上教學(xué)顯然是遠遠不夠的。因此，英語教師要盡量開展英語一體化教學(xué)，實現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中不斷積累閱讀素材。閱讀是一個吸收、積累、學(xué)習(xí)與借鑒的過程，積累到一定的程度，在寫作的過程中就會形成良好的語言思維習(xí)慣，掌握更多的寫作技巧，寫出更高質(zhì)量的文章。

（四）重視學(xué)生英語寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

中職學(xué)生英語寫作能力的提升，需要經(jīng)歷一個循序漸進的過程，所以英語教師一定要重視學(xué)生英語寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。一方面，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生多在現(xiàn)實生活中搜集和積累寫作素材，并將英語寫作與修改聯(lián)系在一起，避免單詞拼寫錯誤、病句錯誤、語法錯誤等，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的英語語言思維習(xí)慣；另一方面，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外自主寫作的習(xí)慣，如利用英語寫日記、寫信件等。此外，英語教師還應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語書寫習(xí)慣，這樣才能促進學(xué)生英語寫作技能的不斷提升。

結(jié)語

總之，要想提高中職英語寫作教學(xué)質(zhì)量，需要中職英語教師更加注重學(xué)生英語語用能力的培養(yǎng)，要針對當前學(xué)生英語寫作中出現(xiàn)的關(guān)鍵問題，多采取趣味化的英語寫作教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生加強對英語寫作素材的積累，強化學(xué)生英語語言思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正愛上英語寫作，養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣，進而實現(xiàn)中職學(xué)生英語寫作水平的不斷提高。

參考文獻

[1] 劉彩濃. 試論中職英語教學(xué)中職生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J]. 職業(yè)， 2011，（11）：92-93.

[2] 趙佳. 英語教學(xué)中“寫”的培養(yǎng)[J]. 教育教學(xué)論壇， 2013，（36）：89-90.

[3] 王雷. 任務(wù)型教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊， 2016，（27）：25-26.

[4] 黃梅. 任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)過程中的應(yīng)用[J]. 跨語言文化研究，2014，（1）：215-223.