項(xiàng)目教學(xué)法在土力學(xué)與地基基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

甄小麗

【摘要】 針對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析了高職院?！锻亮W(xué)與地基基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法與思路。并提出了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)改革建議，以其提高高職院校土工實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】 土力學(xué)與地基基礎(chǔ) 項(xiàng)目教學(xué) 實(shí)訓(xùn)

1. 國(guó)內(nèi)外土工實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究現(xiàn)狀

隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)與基礎(chǔ)建設(shè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求持續(xù)旺盛，工程質(zhì)量要求不斷提高，新技術(shù)、新方法的不斷推廣，建筑行業(yè)更需要大量高素質(zhì)技能型人才。高職院校承擔(dān)著高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的重要使命。如何培養(yǎng)符合崗位能力需求的高素質(zhì)技能型人才，近些年來(lái)，各高職院校進(jìn)行了深入的探素與研究。在人才培養(yǎng)中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)起到了十分重要的作用。由于建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)體量大，工藝復(fù)雜，個(gè)體差異大，生產(chǎn)周期（工期）長(zhǎng)，似乎很難像機(jī)械電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)那樣在校內(nèi)建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)室，因此多年來(lái)，土建專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以材料試驗(yàn)、土工試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)等試驗(yàn)室為主，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以工種、測(cè)量等實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)）等為主，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)有很大的局限性。這種局限性，對(duì)各高職院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)帶來(lái)很大的限制。一方面，要求加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式；另一方面，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境薄弱，崗位能力欠缺，不能很好地實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。這己經(jīng)成為高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)一個(gè)突出且關(guān)鍵的問(wèn)題。當(dāng)前，各高職院校也在積極開(kāi)展有關(guān)這方面的探索，但多是到第二學(xué)期后分散安排學(xué)生到工地實(shí)踐。由于安全、師資等方面原因，這一方式的效果不盡如人意。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)方面研究較少。散見(jiàn)于報(bào)刊上的一些論述沒(méi)有深度，缺少可操作性。內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院土力學(xué)與地基基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從高職教育改革的迫切需要出發(fā)，著重研究土工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，包括校外實(shí)訓(xùn)地基建設(shè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)實(shí)踐等教學(xué)內(nèi)容。

2.改進(jìn)和規(guī)范土工試驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)造性

試驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，目的是通過(guò)與課堂教學(xué)的密切配合，鞏固理論知識(shí)，加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)試驗(yàn)的基本技能和工程實(shí)踐的基本方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題及動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的試驗(yàn)課開(kāi)設(shè)過(guò)程基本是教師把試驗(yàn)內(nèi)容，操作方法及步驟，報(bào)告形式甚至結(jié)果講的清清楚楚，學(xué)生完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容，掌握基本原理和方法，完全是在教師設(shè)定的范圍內(nèi)，機(jī)械的完成操作，缺少積極主動(dòng)的思考，一旦離開(kāi)了教師試驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，就不知所措，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而且傳統(tǒng)的土工試驗(yàn)也存在自身的問(wèn)題。

（1）由于試驗(yàn)條件的局限，目前土工試驗(yàn)主要按照課程進(jìn)度，結(jié)合勘察報(bào)告，根據(jù)實(shí)訓(xùn)條件及授課學(xué)生人數(shù)穿插進(jìn)行， 學(xué)生所做的密度、含水量的測(cè)定試驗(yàn)，粘性土的塑限、液限試驗(yàn)，直剪試驗(yàn)和固結(jié)試驗(yàn)等都屬于驗(yàn)證性試驗(yàn)，缺乏設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，整個(gè)土工試驗(yàn)體系還不夠完整。而且有的試驗(yàn)耗時(shí)較長(zhǎng)，課堂上學(xué)生很難全程參與，主要以演示為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整個(gè)試驗(yàn)感到抽象。

（2）每次試驗(yàn)間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不能使用同一土樣，導(dǎo)致測(cè)得的指標(biāo)缺乏系統(tǒng)性，不能統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行綜合分析，試驗(yàn)結(jié)果往往失真。

因此，在做好基本的篩分試驗(yàn)，土的含水量、密度、液塑限、土的壓縮性試驗(yàn)和直剪試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)項(xiàng)目，如表1所示。試驗(yàn)時(shí)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組5-6人，各組共同完成一系列試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課上，教師只作重點(diǎn)，難點(diǎn)講解，由學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，教師起到指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，對(duì)各組提出的共性問(wèn)題統(tǒng)一講解，個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)講解，不直接參與試驗(yàn)操作。通過(guò)綜合性及設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及理論知識(shí)的掌握程度會(huì)大大提高。在試驗(yàn)內(nèi)容方面，也做到了優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

表1綜合性土工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

3.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

課程設(shè)計(jì)是一個(gè)非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，也是理論運(yùn)用于實(shí)踐的培訓(xùn)，并且嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)會(huì)查規(guī)范，遵守規(guī)范的規(guī)定。原來(lái)好多課程設(shè)計(jì)假題真作，內(nèi)容失真，學(xué)生課程設(shè)計(jì)毫無(wú)創(chuàng)新，大多數(shù)依照指導(dǎo)書(shū)照貓畫(huà)虎。針對(duì)這種狀況，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課題選擇上進(jìn)行了改革，注重其真實(shí)性。把一個(gè)大的課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目拆分成若干個(gè)子課題，每個(gè)子課題單獨(dú)進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，在計(jì)算過(guò)程中即使遇到問(wèn)題，難度也有所下降。如果對(duì)每個(gè)子課題都能較好地處理好，再把各個(gè)子課題進(jìn)行有效組合，就能構(gòu)成一個(gè)完整的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。如以某教學(xué)樓條形基礎(chǔ)為例，將其分為5個(gè)子課題：

①巖土工程勘察報(bào)告的學(xué)習(xí)

②基礎(chǔ)埋置深度的確定；

③基礎(chǔ)寬度的確定

④地基強(qiáng)度（持力層和下臥層強(qiáng)度）的驗(yàn)算；

⑤基礎(chǔ)沉降量計(jì)算。

大部分學(xué)生按照這樣的子課題進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，都較好地完成了土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，而且有很大的收獲，更重要的是增強(qiáng)了他們的自信心。

4.總結(jié)

土力學(xué)與地基基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)其動(dòng)手能力、綜合分析能力及科研能力的關(guān)鍵課程。課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)涉及面又廣，并且與部分專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐課程聯(lián)系密切。它的實(shí)訓(xùn)課程改革更需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與總結(jié)。