試析音樂教育活動中如何培養(yǎng)幼兒的審美能力

蒲海虹

【摘要】 音樂教育活動在幼兒智力開發(fā)過程中發(fā)揮著積極作用，對培養(yǎng)幼兒的語言能力、思維能力及審美情趣等大有益處。從以往幼兒音樂教育實踐的經(jīng)驗來看，想要培養(yǎng)幼兒的審美興趣，提高審美能力，必須以幼兒的生理特征和心理特征為出發(fā)點，選擇恰當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)方法，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到音樂的樂趣，進(jìn)而激發(fā)審美情感，鍛煉審美能力。結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，客觀闡述如何在音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒的審美能力，為今后幼兒音樂教育工作提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育 音樂活動 審美能力

幼兒音樂教育活動本身就是一次審美的過程，兒童通過學(xué)習(xí)，不僅能接觸到各種音樂作品，愉悅身心，鍛煉想象力與思維力，還能開拓視野，積累音樂經(jīng)驗，認(rèn)知世界并了解世界。在當(dāng)前幼兒教育改革背景下，對幼兒園音樂教育活動提出更多要求，幼兒音樂教育要著重培養(yǎng)他們的音樂興趣與音樂審美能力，讓幼兒在潛移默化中接受音樂、理解音樂，因此改變音樂教學(xué)思路，創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，通過音樂教育活動培養(yǎng)幼兒的審美能力，具有重要意義，以下將對具體教學(xué)方法進(jìn)行分析與探討：

1、調(diào)動幼兒的音樂審美情趣

不同的音樂作品表現(xiàn)形式及旋律均有所差別，且表達(dá)了不同的情緒和情感；有些音樂作品輕盈愉快，有些音樂作品靜謐優(yōu)雅，有些音樂作品莊嚴(yán)肅穆，不同類型的音樂帶給幼兒不同的音樂體驗和審美情趣。因此在音樂教學(xué)活動中，教師可選擇各種類型的音樂作品，讓幼兒從中感悟不同的情緒，調(diào)動他們的音樂聽覺，形成初步審美感受。例如，小班音樂教育中，教師可播放搖籃曲，讓幼兒通過舒緩的音樂感到柔和、安靜與親切；中班與大班音樂教育中，可以播放一些具有特色的音樂，如《土耳其舞曲》、《義勇軍進(jìn)行曲》或《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》、《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》等紅色歌曲，幼兒在欣賞音樂時，就產(chǎn)生了情緒與情感，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步分析作品，強(qiáng)化了幼兒的音樂審美情趣與審美能力。再有，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要充分尊重幼兒的身心發(fā)展特征與審美心理特征，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意愿，如幼兒歌曲《拍手歌》、《種太陽》等，這些既與幼兒的音樂興趣相符，也具有極強(qiáng)的鑒賞性和可唱性，只有幼兒愿意聽、主動唱，才能達(dá)到教育活動的目標(biāo)。

2、激發(fā)幼兒的音樂審美情感

在幼兒音樂教育活動中，教師素質(zhì)水平的高低，對音樂教育效果產(chǎn)生直接影響。首先，在幼兒教學(xué)活動中，教師具有重要的榜樣作用，教師的情緒將對幼兒產(chǎn)生感染力，有利于調(diào)動幼兒的審美情感；因此教師要以身作則，通過唱歌、跳舞，以自己的豐富情緒感染幼兒情緒，渲染濃厚的音樂氛圍，讓幼兒感受到音樂的樂趣；其次，教師要加強(qiáng)與幼兒的溝通和交流，不能采用“一言堂”的教學(xué)模式，而是關(guān)注音樂教育活動中幼兒的參與情況和情感變化。例如在音樂鑒賞活動中，為幼兒播放歌曲《春》，可以采用角色扮演教學(xué)方法，將幼兒帶入富有真情實感的音樂情境中，教師可扮演春姑娘，將歌曲中的小燕子、柳枝芽、小河等擬人化，讓幼兒通過扮演角色、欣賞歌曲，真正理解春天的含義；再有，教師要善于將自己的情感賦予音樂作品中，再以音樂作品調(diào)動幼兒的情感。例如，在鑒賞音樂作品《歡慶六一》時，要讓幼兒表演出六一節(jié)的快樂情趣，帶著激情表演與演唱，在這種音樂欣賞與音樂熏陶下，可激發(fā)幼兒豐富且細(xì)膩的審美情感。

3、強(qiáng)化幼兒的音樂審美體驗

幼兒園的環(huán)境是最好的教育資源，在環(huán)境的影響下，豐富幼兒的體驗感，有助于幼兒形成興趣、樹立自信，在多種多樣的活動中，滿足幼兒發(fā)展需要。因此幼兒音樂教育活動也要與幼兒園的各種環(huán)境相結(jié)合，注重營造音樂氛圍，潛移默化中影響幼兒的審美能力。首先，在幼兒園的樓梯、墻壁等位置，繪制與音樂學(xué)習(xí)相關(guān)的元素，如懸掛音樂家的圖片，繪制五線譜等，讓學(xué)生時時刻刻感受音樂并產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的欲望；其次，美好的音樂旋律能給幼兒留下深刻的印象，教師在每節(jié)課前可為學(xué)生播放優(yōu)美的音樂，讓音樂旋律在幼兒的腦海中回蕩，這樣一方面能讓幼兒在課前活動中浮躁的情緒安靜下來，享受音樂帶來的美感，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中；另一方面也可以對幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇感，有利于提高音樂教育的效率。例如，在課前播放《瑤族舞曲》，這部音樂作品表達(dá)了瑤族小朋友歡快玩耍的場面，音樂節(jié)奏鏗鏘有力，極富情節(jié)感與欣賞價值，能對幼兒的心靈產(chǎn)生撞擊，調(diào)動幼兒的審美體驗，強(qiáng)化審美能力。

由上可見，幼兒音樂教育活動是培養(yǎng)幼兒音樂興趣與審美能力的最好途徑，可引導(dǎo)幼兒自覺觀察美、感受美、表現(xiàn)美并創(chuàng)造美。在教育活動中，教師要精心選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生置身于融洽、寬松的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境中，強(qiáng)化幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)音樂感受力，激發(fā)審美情感，實現(xiàn)幼兒音樂教育的總體目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙銀屏.音樂·情趣·審美——淺談幼兒音樂教育方法[J].臨滄師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2012，04：105-108.

[2] 焦健.淺談幼兒音樂欣賞教育的途徑和方法[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013，20：168.