探究初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問題

杜衛(wèi)敏

【摘要】 教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)就在于創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就是由數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究、探索、掌握和具體應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，也是學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系的有效學(xué)習(xí)行為. 初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，若要取得實(shí)效，關(guān)鍵就是需要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，即在不違反數(shù)學(xué)教學(xué)的一般規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本規(guī)律下，教師對(duì)數(shù)學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與局部策劃，以學(xué)生為中心，確定好數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與知識(shí)點(diǎn)，并挑選出合適學(xué)生的教學(xué)方式及手段，利用多媒體教學(xué)，以初中數(shù)學(xué)知識(shí)的編輯特色與教學(xué)難重點(diǎn)，把數(shù)學(xué)的新知識(shí)、新概念和實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)有效地結(jié)合在數(shù)學(xué)教師的教學(xué)中. 所以對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，很大程度上有利于提高學(xué)生課堂的積極性，更能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，從而促進(jìn)身心的全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】 新課程改革；初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)設(shè)計(jì)；解決策略

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和貿(mào)易全球化的快速發(fā)展，我國人民的生活水平和生活質(zhì)量日益提高，對(duì)教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)也愈來愈嚴(yán)格. 隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)開始創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)方式及教學(xué)手段也在不斷發(fā)展與變化，不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，而且最大限度上地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 故本文就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，對(duì)初中數(shù)學(xué)如何創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)提出具體的方法和手段.

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

根據(jù)我國目前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)思維、教學(xué)手段及教學(xué)方式為主，突出表現(xiàn)在我國經(jīng)濟(jì)水平不太發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)與西部地區(qū). 存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：第一，沒有強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容. 隨著新課程的提出及改革，要求教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的主人，這就導(dǎo)致了部分教師在課堂中初步講解完教學(xué)知識(shí)后，給予學(xué)生過度的自由，讓其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我研究與摸索，并未對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，也沒有檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)習(xí)到表面上的數(shù)學(xué)知識(shí). 第二，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生互動(dòng)較少. 數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以利用3～5分鐘時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過設(shè)置提問環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)有趣生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍與課堂環(huán)境，但部分教師在提問環(huán)節(jié)時(shí)對(duì)學(xué)生采取了生硬冰冷的口吻，即“是嗎”“錯(cuò)了”或者“對(duì)”，這樣的提問不僅缺失啟發(fā)性，而且阻礙了學(xué)生的思維發(fā)散，進(jìn)一步影響到數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的感情. 第三，缺乏合作與交流. 數(shù)學(xué)教師在課堂中安排學(xué)生進(jìn)行合作與交流，可以通過設(shè)立合作小組、學(xué)習(xí)分隊(duì)的方式，不但可以活躍課堂氣氛，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生間的感情交流與學(xué)習(xí)效果. 但是有一些數(shù)學(xué)教師在課堂上口頭強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)際上卻對(duì)合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)任務(wù)等一概忽略不計(jì)，所以數(shù)學(xué)教師并沒有做好自己的本職工作，即教學(xué)過程中的組織者和引導(dǎo)者.

二、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和手段

（一）創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)理念

數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展理念為自身的教師觀，并堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，做好引導(dǎo)者與組織者，以達(dá)到新課程改革的要求及標(biāo)準(zhǔn). 在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程前，數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)理念，以教和學(xué)的和諧統(tǒng)一為主，不僅要做好數(shù)學(xué)教案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，而且要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展的教學(xué)方式，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行優(yōu)化，以保證學(xué)生能夠真正學(xué)進(jìn)去數(shù)學(xué)知識(shí).

（二）創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)方式

根據(jù)新課程改革的要求，教師要在課堂中實(shí)施開放式教學(xué)，具體指由教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，并通過自主學(xué)習(xí)和自主操作，進(jìn)行自我探究、自我發(fā)現(xiàn)與自我想象的過程，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí). 如在人教版七年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中，學(xué)習(xí)到“立體圖形和平面圖形”這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以充分實(shí)施開放式教學(xué)，在課堂中讓學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的物體，并設(shè)置有效的時(shí)間讓學(xué)生積極發(fā)言，舉出圖形的例子，以此來推動(dòng)“立體圖形和平面圖形”這一數(shù)學(xué)知識(shí)概念的學(xué)習(xí). 這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度，而且可以開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而實(shí)現(xiàn)全方位的身心發(fā)展.

（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)問題情境

數(shù)學(xué)教師要著重培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)問題情境，并要根據(jù)初中生的個(gè)性差異和性格特色，積極采取有趣、生動(dòng)的原則，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展. 除此之外，數(shù)學(xué)教師可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的案例，提出與學(xué)生息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并構(gòu)建好問題情境讓學(xué)生完全融入，以此提高學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)開拓思維意識(shí). 如在人教版八年級(jí)的數(shù)學(xué)課程中，學(xué)習(xí)到“平均數(shù)”這一概念時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生按照自己平常數(shù)學(xué)測驗(yàn)的成績，對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，按照教師講解關(guān)于“平均數(shù)”的數(shù)學(xué)概念，從中得到準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識(shí). 通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)問題情境，能促進(jìn)學(xué)生在課堂中的參與度，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位.

【結(jié)束語】

總而言之，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的做法，可以有效地適應(yīng)新課程改革的需求及社會(huì)的多元化發(fā)展，通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)理念、創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)方式和創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)問題情境，來提升初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績.

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