數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

陳海燕

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，在近幾年獲得了較大的進(jìn)步，很多教師都開始注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，由此來指導(dǎo)知識體系的構(gòu)建和具體知識的運用，減少了“死記硬背”現(xiàn)象. 文章針對數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)展開討論.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)思維；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

前 言

數(shù)學(xué)教育的重點在于，讓學(xué)生充分掌握好各種數(shù)學(xué)知識，便于提高學(xué)生的能力. 以往的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，多數(shù)教師偏向于“灌輸式”教學(xué)，僅有少數(shù)學(xué)生能夠理解知識，成績和能力均突出的學(xué)生更少. 為了在將來培養(yǎng)更多的人才，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、應(yīng)用，顯得格外重要. 針對數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)，展開詳細(xì)分析，可為今后的教學(xué)提供參考與指導(dǎo).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的體現(xiàn)

隨著新課改的不斷深入影響，在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)引起了高度的關(guān)注. 從學(xué)科上來講，數(shù)學(xué)教育，能夠推動學(xué)生各個方面的發(fā)展，對學(xué)生的未來具有很大影響. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，倘若長久地遵循傳統(tǒng)的方法，對學(xué)生的思維將產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，不利于我國的人才培養(yǎng)計劃. 數(shù)學(xué)思維是一種比較獨特的“思維模式”，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體現(xiàn)得較為明顯，具體包括以下幾個方面：第一，倘若在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，單純地按照固定模式來進(jìn)行，就會片面地忽視“數(shù)學(xué)思維”的作用，基本上不能將數(shù)學(xué)知識充分理解，遇到了多元模式的題目，將不能較好地解決，從而對學(xué)生的成績造成影響. 第二，數(shù)學(xué)思維在某些層面，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行衡量. 例如，在判定學(xué)生的反應(yīng)能力時，可以通過速算的方法，觀察學(xué)生的計算準(zhǔn)確性和具體的反應(yīng)速度，這就是數(shù)學(xué)思維的作用. 由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)思維的作用比較突出，且在很多方面都具有重要的作用，值得深入挖掘和分析.

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法

數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體現(xiàn)出多樣化、素質(zhì)化、個性化的特點. 因此，教師在教學(xué)中，要選擇針對性的方法、手段，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效培養(yǎng). 一方面，通過數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，推動小學(xué)生個體能力的進(jìn)步和成績的鞏固；另一方面，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的過程中，還可以讓學(xué)生更好地感悟知識，尋找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而在整體素質(zhì)上獲得提升，為今后的發(fā)展增添砝碼.

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，興趣教學(xué)是最好的方法，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的有效途徑. 從年齡上分析，小學(xué)生是“最好奇”的群體，他們對未知事物的興趣較高，并且能夠在整體的探索上，不斷地學(xué)習(xí)知識. 為此，如果能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相信可以在今后的教學(xué)中獲得更多的幫助. 首先，將合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等積極運用. 小學(xué)生之間的差異是比較突出的，利用新穎的學(xué)習(xí)方法，有助于拉動學(xué)生之間的成長，對問題的解決和知識的分析，也有很大的幫助. 其次，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行定制. 每一名學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和劣勢，階段性地定制學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，可以敦促學(xué)生不斷地朝著更高目標(biāo)努力，由此可以長久保持學(xué)習(xí)興趣，避免造成學(xué)習(xí)的“忽高忽低”現(xiàn)象.

（二）精心設(shè)計問題

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)過程中，“問題”的重要性是非常突出的. 在每一節(jié)課程的教學(xué)中，都要對學(xué)生設(shè)計出比較有價值的問題. 例如，在教授“混合運算”的內(nèi)容時，部分小學(xué)生無法在最短的時間內(nèi)理解和應(yīng)用. 此時，可以適當(dāng)?shù)厝谌肷罨膯栴}，尤其是買菜、買文具等等，不同的物品具有不同的價格，以手中的資金持有量進(jìn)行購買，就可以將虛擬的數(shù)字進(jìn)行“實體化”，從而得到準(zhǔn)確的結(jié)果. 同時，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行深入探索，了解到如何進(jìn)行簡便運算、如何進(jìn)行拆解組合，這對于掌握運算方法而言，具有較大的幫助. 在精心設(shè)計問題過程中，要把控好問題的難度和范圍，不要給學(xué)生造成太多的假象，避免數(shù)學(xué)思路出現(xiàn)偏差.

（三）注意聯(lián)系溝通

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)過程中，教師還要在主觀上與學(xué)生多多溝通. 有些教師過度放任學(xué)生，導(dǎo)致錯誤思路和方法“根深蒂固”，無法在短時間內(nèi)糾正，致使學(xué)生的能力、成績均出現(xiàn)了較大的問題. 教師應(yīng)當(dāng)及時地將綜合練習(xí)題和復(fù)習(xí)課的準(zhǔn)備工作做好，以此從多個角度來對各項數(shù)學(xué)概念的理解加深，這樣在舊知識點與新知識點之間就能夠?qū)?yán)密的鎖鏈關(guān)系形成，將清晰的脈絡(luò)形成. 比如，除法與分?jǐn)?shù)的意義相比，兩者之間有著一定的內(nèi)在聯(lián)系，并且分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的性質(zhì)，比值的基本性質(zhì)之間也有著很多相同點，在講解這些知識后，教師還應(yīng)當(dāng)總結(jié)各項基本性質(zhì)，以便于幫助學(xué)生將思路理清，將知識點有效地聯(lián)系起來，從而形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)思維.

總 結(jié)

綜上所述，本文對數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)展開討論，從現(xiàn)有的教學(xué)工作來看，多數(shù)教師能夠?qū)?shù)學(xué)思維作為主導(dǎo)，開展了多元化的教學(xué)工作. 相信在日后的工作中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績能夠獲得更大的提高.

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