高等教育中雙語教學(xué)的實踐及問題應(yīng)對策略

密保秀 李興鰲 高志強 曹大鵬

摘 要 雙語教學(xué)是近十五年來我國高等院為了培養(yǎng)國際化視野的高等人才，而大力實施的一項教學(xué)改革措施，取得了一定成果，也存在一些問題。筆者校針對高等教育雙語教學(xué)，以所教授的“材料物理”為例，討論了雙語教學(xué)的課程建設(shè)，及在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題和解決策略。最后，根據(jù)學(xué)生成績數(shù)據(jù)分析了筆者近2年教授雙語課程的教學(xué)效果，展示了理工科雙語教學(xué)的成功案例。

關(guān)鍵詞 高等教育 雙語教學(xué) 材料物理 教學(xué)手段 教學(xué)效果

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.004

Abstract Bilingual teaching is a teaching reform measure that our country has been carrying out for the past fifteen years in order to cultivate the international vision， and has made some achievements， but also has some problems. Based on the bilingual teaching of higher education， this paper discusses the course construction of bilingual teaching， and the problems and solutions in the teaching practice. Finally， according to the results of the students' performance， the author analyzes the teaching effect of bilingual teaching in the past 2 years， showing the successful cases of bilingual teaching in science and engineering.

Key words higher education； bilingual teaching； Material physics； teaching ways； teaching effects

0 引言

大學(xué)是象牙塔，是盛載夢想和培養(yǎng)英才的搖籃，更是傳承知識和啟迪智慧的基地。大學(xué)里，教學(xué)是首要職能， 也是其基本職能之一。實踐表明， 教學(xué)在大學(xué)人才培養(yǎng)體系中具有十分突出的地位， 發(fā)揮著不可替代的重要作用。為了提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、追求卓越，教學(xué)改革一直伴隨著全世界的大學(xué)成長，并與時俱進。雙語教學(xué)，就是近十多年來，為了適應(yīng)科學(xué)與經(jīng)濟全球化的趨勢，應(yīng)運而生的一種教學(xué)改革。

所謂雙語教學(xué)（bilingual education），是指以兩種語言作為教學(xué)媒介的教學(xué)模式。它通常指教師在教學(xué)過程中，同時使用學(xué)生的母語（第一語言）和另外一種語言（第二語言），來表述教學(xué)內(nèi)容。我國高校的雙語教學(xué)是在2001年教育部的鼓勵和推動下逐步展開的。①雖然在高等教育中實施雙語教學(xué)，的確能夠?qū)崿F(xiàn)“適應(yīng)經(jīng)濟全球化趨勢，培養(yǎng)具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的外向型人才”這一教育部的目標(biāo)，但也暴露出一些問題。例如，教師對雙語教學(xué)的看法，說法紛紜，褒貶不一。學(xué)生對雙語教學(xué)的認可度也很難達到一致，喜憂參半，甚至有同學(xué)存有抵觸情緒。②

本文將根據(jù)筆者的雙語教學(xué)實踐，總結(jié)教學(xué)效果，歸納所遇問題，并探討了解決策略。最后，根據(jù)2年的成績分布情況及問卷調(diào)查報告，分析探討了雙語教學(xué)的教學(xué)效果。

1 雙語教學(xué)的內(nèi)容及特點

筆者任教于南京郵電大學(xué)材料學(xué)院，于2011年起使用雙語講授“材料物理”課程。經(jīng)過幾年的實踐，完成了雙語課程建設(shè)，同時形成一定的雙語教學(xué)理念。下面分別討論如下：

1.1 英文素材選擇

與大多數(shù)中國高校一致，筆者所授雙語課程的第二語言是英語。因此，針對教學(xué)內(nèi)容，選擇和建設(shè)英文教學(xué)素材，是進行雙語教學(xué)的第一步?；谠兜挠⑽臅瑢γ恳淮蔚?授課內(nèi)容，整理出如下的英文資料：（1）專業(yè)詞匯表；（2） 課件；（3） 課后作業(yè)；（4） 課后閱讀材料；（5）其他英文教學(xué)素材，還包括單元測試及期末考試試題。

1.2 內(nèi)容編排與語言搭配

顧名思義，雙語教學(xué)是同時使用2種語言進行教學(xué)工作。英語教學(xué)雖然可以促進學(xué)生的學(xué)業(yè)與國際接軌，但是這增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此教學(xué)過程中必須有效地平衡使用母語和英語的模式，以達到最好的教學(xué)效果。

基于雙語的特點，為了同時強化英語和教學(xué)內(nèi)容，每次授課我們都采用如圖1所示的內(nèi)容編排順序：

其中的專業(yè)詞匯，以英文講授，并伴有中文解釋；前次課的要點回顧，使用英文；本次課的內(nèi)容講解，使用中文夾雜英文的專業(yè)詞匯；下課前的總結(jié)，使用中文。另外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、了解學(xué)生對知識的掌握情況，課堂上我們會隨時加入互動與討論，這些基本使用中文。

1.3 教學(xué)側(cè)重點

以雙語的形式講授理工科的專業(yè)課程，無疑增加了原本枯燥且難于理解的授課內(nèi)容的難度。這就要求我們授課教師必須注重授課內(nèi)容的精髓所在，有側(cè)重點。筆者的實踐證明，以下幾個原則頗具參考價值：（1）講授內(nèi)容最好基于知識點，強調(diào)對概念的理解、對思路的掌握；（2）重點講不易理解的、容易產(chǎn)生歧義的內(nèi)容，而不是面面俱到；（3）在明確了概念、思路，打通知識難點后，鼓勵學(xué)生自學(xué)。通過閱讀、思考、提問等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.4 重要的第一堂課

無論是雙語教學(xué)還是母語教學(xué)，第一堂課都非常重要。新學(xué)期新希望，新課程新感覺。學(xué)生對第一堂課的新奇感最強。抓住這個時機，在第一堂課時，激勵出學(xué)生對所學(xué)課程的興趣和自信，非常重要。興趣是最好的老師，是重要的學(xué)習(xí)動力。第一堂課的重要性還在于，這次課要讓學(xué)生知道這門課的目的和要求，以及必須遵守的規(guī)矩等。同時，老師可以給出如何學(xué)習(xí)這門課程的建議。這樣，在興趣的激勵和壓力的推動下，同時有明確的任務(wù)和目的在學(xué)生的頭腦中，學(xué)生就比較容易進入角色，有的放矢地快樂學(xué)習(xí)和輕松考試，真正地提升自己。

基于上述考慮，及結(jié)合雙語的特點，筆者在第一堂課主要側(cè)重如下三個方面：第一、介紹課程的主要內(nèi)容時，重點在于激發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣，包括本課程是什么；課程與實際生活的聯(lián)系；課程與應(yīng)用的聯(lián)系；為什么用雙語，老師如何使用雙語，對學(xué)生的要求是什么；老師將如何去講每一節(jié)課，課程的時間安排表，什么時候期末考試等等。第二、對學(xué)生的要求：盡量不缺課，不來上課要請假；積極回答老師問題；積極參與討論；作業(yè)必須按時提交。第三、講解課程的考核要求，包括平時/期末考試的要求，考試形式等信息。

1.5 互動策略

理工科的專業(yè)課不易于講授，也不易理解。有位名師的話特別好：自己學(xué)過的不等于已經(jīng)掌握；已經(jīng)掌握的不等于徹底搞懂；自己明白的不等于講得明白；講得清楚的不等于學(xué)生理解。因此，為了了解學(xué)生對知識點的掌握程度，亦或為了進一步加強學(xué)生對知識點的掌握，師生互動就顯得非常重要。

因此，筆者在教授雙語課程時，采取如下互動策略：第一、每一個要點或難點的講解后，都以提問的形式與學(xué)生互動，檢查學(xué)生的理解程度。第二、對能夠回答問題，或者提出問題的同學(xué)，給予鼓勵肯定。第三、采取多樣的互動形式：自由回答式提問、點名式提問、主動式及被動式學(xué)生發(fā)問、堂上小組討論、堂上小測驗等。

3 問題及對策

自然，并不是說只要老師專業(yè)水平較高、備課充分、充滿激情、認真對待每個教學(xué)環(huán)節(jié)，就一定能夠上好課。教學(xué)過程中會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。具體到筆者的雙語教學(xué)中，我們經(jīng)歷了如下典型問題：

第一，學(xué)生對雙語教學(xué)有抵觸情緒。筆者通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們對雙語教學(xué)的接受度有很大差異。學(xué)生對雙語教學(xué)抵觸，自然會影響聽課效果。為了減少這種情緒對授課的影響，筆者在在第一堂課時，在陳述雙語教學(xué)的好處和挑戰(zhàn)的同時，也注意了解對雙語抵觸的學(xué)生，以便在日后的教學(xué)中對其進行特別關(guān)注（例如：加強提問、輔導(dǎo)和鼓勵）。

第二，學(xué)生上課不聽講，做其他事情。坦誠地講，學(xué)生在課堂上不聽課、玩手機或者做其他事情，在大學(xué)課堂，頗有普遍性。針對這一問題，筆者通常會暫時保管手機并對其提問；或者讓他坐到前排來，告訴他下一個問題請他回答；或者比較委婉地要求他集中精力聽課，收起其他東西。

第三，課堂氣氛沉悶。課堂氣氛沉悶通常會影響同學(xué)甚至老師的心情，往往導(dǎo)致授課效果不佳。一旦遇到這樣的情形，必須活躍氣氛，筆者采取的策略包括：提問大家英文詞的中文意思；或者讓大家朗讀一段英文的課件，再讓另外一組學(xué)生翻譯；根據(jù)講課內(nèi)容，即興提問；分組小測驗：出3～5題，同學(xué)們分成小組，經(jīng)過討論、看書，每組做一份卷子，作為平時成績的一部分；甚至停下來，跟同學(xué)說幾句鼓勵的題外話。

第四，被提問的學(xué)生不愿回答問題。當(dāng)前的一些大學(xué)生，不愛學(xué)習(xí)，還很有個性。老師對其提問，有時不予理睬。每每此時，筆者一般會堅持到學(xué)生理睬為止；不然，就請他課后去老師的辦公室談?wù)?，看看問題所在，并對他的心理做深入了解、鼓勵他好好學(xué)習(xí)。如果提問時，學(xué)生即刻反應(yīng)說“不會”。筆者將示意他坐下，并尋求另外同學(xué)的答案。如此反復(fù) 1～2次，仍然找不到可以回答的，該部分內(nèi)容將被補充講解或者在課后的作業(yè)中以問題的方式加以鞏固。有時也會在補充講解之前就告訴學(xué)生，講過之后，還會請這幾個同學(xué)回答同樣的問題。

總之，三尺講臺是教師的事業(yè)舞臺，筆者很是享受教書育人這一過程，愿意在這里盡心盡力地表演。同時希望可以在平凡的傳道、授業(yè)、解惑中，不斷完善自我，演出精彩的一幕，成為受學(xué)生歡迎的老師。

4教學(xué)效果分析

針對“材料物理”的雙語教學(xué)，筆者已經(jīng)進行了4輪的教學(xué)實踐。通過在實踐中不斷探索和修正，逐步完善了教學(xué)素材，形成了如上的教學(xué)策略。為了檢驗教學(xué)效果，我們跟蹤了學(xué)生近2年（2013和2014年）的學(xué)生成績，并進行了分析，如圖2所示。

為了計算百分比，我們將成績進行了分段歸檔，即：成績（為十位數(shù)字，為個位數(shù)字），最終以MN表示：

（1）當(dāng)0≤<3時，M=，N=0

（2）當(dāng)3≤≤5時，M=，N=5

（3）當(dāng)6<≤9時，M=+1，N=0

從圖2中可以看出，2014年的成績分布比2013年范圍變窄，大部分學(xué)生都取得了較好成績；而2013年的成績曲線表明，雖然在成績優(yōu)秀的90～100分數(shù)段，分布的學(xué)生可以占到20%多，但是成績在中等以下的（70分以下），還有可觀的比例。說明2014年的教學(xué)效果好于2013年。分析其中的原因，一方面，隨著時間的推移，筆者的教學(xué)經(jīng)驗更加豐富、對本課程的教學(xué)更加熟練；另一方面教學(xué)素材的完善和教學(xué)手（下轉(zhuǎn)第10頁）（上接第8頁）段的改進也促進了教學(xué)效果的提升。例如：2014年，筆者為學(xué)生提供了整套的英文講義；同時，增加了對學(xué)生課后作業(yè)的要求，即：除了英文作答，學(xué)生必須抄寫英文題目，以增進語感及強化英文專業(yè)詞匯。我們相信完善的英文講義及對課后作業(yè)的強制要求，對雙語教學(xué)學(xué)習(xí)動力不足的學(xué)生，起到推動的作用。鑒于此，2014年的教學(xué)實踐中，成績不好的學(xué)生數(shù)量大大減少，教學(xué)效果顯著提升。

5結(jié)語

本文通過筆者多年的雙語課程教學(xué)實踐及教學(xué)效果分析，展示了此教學(xué)模式的可行性。在策略方面，認真設(shè)計每一堂課的教學(xué)素材，并突出重點、難點、疑點、焦點非常重要；在課堂提問方面，設(shè)計啟發(fā)性強、有趣味、突出重點內(nèi)容的問題有助于提高學(xué)生的興趣及能夠加強學(xué)生對知識點的掌握程度。在課后習(xí)題上，設(shè)計與授課內(nèi)容緊密結(jié)合的問題，對知識的進一步鞏固頗有裨益。而雙語方面，必須有側(cè)重點地實施第二語言，對知識點基于母語的詳細講解是非常必要的。

基金項目：江蘇省高等教育教改項目（2013JSJG225，2015 JSJG028），南京郵電大學(xué)教改項目（JG03013JX05，JG03014JX07）

注釋

① 教育部辦公廳.關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見.2001-09-03.

② 密保秀.材料物理雙語教學(xué)探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2013.36：223-224.