高職計(jì)算機(jī)類課程中“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施方案

高明

摘 要 高職計(jì)算機(jī)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，項(xiàng)目教學(xué)法正好契合這一點(diǎn)。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，采取謹(jǐn)慎選擇項(xiàng)目、多種課程穿插、多種資源支持的多過程、整體化方案，來支持項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)類課程中的應(yīng)用，在實(shí)踐中已經(jīng)取得了一些成效。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法 計(jì)算機(jī)課程 實(shí)施方案

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.055

Abstract Higher vocational computer courses require practice and practical， project teaching method just fit this point. In the implementation of the project teaching method， take careful selection of projects， a wide variety of courses interludes， a variety of resources in support of the process， the overall scheme， to support the application of project teaching method in computer courses， some success has been achieved in practice.

Key words project teaching method； computer course； implementation plan

高職計(jì)算機(jī)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，這一特點(diǎn)決定了本類課程適合應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于大多數(shù)高職計(jì)算機(jī)課程都有很好的效果，比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)、Visual Basic、SQL Server 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、Auto CAD2010等各種實(shí)踐類課程。如果我們可以通過大量的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探索研究項(xiàng)目教學(xué)法在上列課程中的應(yīng)用，總結(jié)出一個(gè)范例，那么就可以形成可操作的實(shí)施方案，為廣大教師服務(wù)。

1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案

1.1 項(xiàng)目的選取

項(xiàng)目教學(xué)法是一種課程組織形式，對(duì)教師的實(shí)踐操作能力、組織能力、管理能力要求較高，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力也是一個(gè)考驗(yàn)。教師首先要熟悉本課程內(nèi)的項(xiàng)目情況，本課程有哪些項(xiàng)目可以做，有哪些項(xiàng)目在實(shí)踐中應(yīng)用較廣，哪些只是驗(yàn)證性的聯(lián)系，哪些會(huì)對(duì)學(xué)生有所啟迪。教師同時(shí)要明確自身的優(yōu)勢(shì)與缺陷。如果只是動(dòng)手能力強(qiáng)，組織管理能力不足，那么就最好不要進(jìn)行大的項(xiàng)目教學(xué)，可以選擇難度系數(shù)大但是涉及面不廣，幾個(gè)同學(xué)就可以完成的科研型項(xiàng)目教學(xué)；如果動(dòng)手能力不強(qiáng)，但是組織管理能力強(qiáng)，就可以選擇涉及面廣泛，讓學(xué)得好的學(xué)生帶頭形成項(xiàng)目小組，團(tuán)體攻關(guān)的應(yīng)用型項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，選擇項(xiàng)目時(shí)必須要根據(jù)教學(xué)大綱、教材與學(xué)生實(shí)際情況，緊密圍繞學(xué)生知識(shí)技能來進(jìn)行。一般來說，還要兼顧學(xué)生今后的就業(yè)問題，與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合，盡量選擇接近實(shí)際工作情況的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。①在這種項(xiàng)目教學(xué)法下，一般不會(huì)讓學(xué)生自己選擇項(xiàng)目。因?yàn)閷W(xué)生的視野不夠開闊，專業(yè)背景不深厚，有時(shí)候會(huì)選擇看似簡(jiǎn)單其實(shí)很復(fù)雜的項(xiàng)目來做，有時(shí)候又會(huì)選擇看起來高大上實(shí)則空洞無物的項(xiàng)目來做。項(xiàng)目的確定過程分為選擇、改造、組織等三個(gè)階段。

（1）項(xiàng)目選擇。教師要與企業(yè)保持經(jīng)常的聯(lián)系，最好能在一家企業(yè)或者幾家企業(yè)有兼職活動(dòng)。目前高職院校校企合作開展得如火如荼，企業(yè)希望得到優(yōu)秀的勞動(dòng)力資源，教師也希望到企業(yè)去增長(zhǎng)見識(shí)，有很好的雙向選擇基礎(chǔ)。教師進(jìn)入企業(yè)，才能知道目前企業(yè)究竟在做哪些項(xiàng)目，哪些項(xiàng)目比較常用，以及今后的發(fā)展方向。以“SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”課程為例，可以選取某軟件企業(yè)已經(jīng)中標(biāo)、正在實(shí)施的一個(gè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件項(xiàng)目——教務(wù)管理系統(tǒng)。

（2）項(xiàng)目改造。通常，在一個(gè)正在實(shí)施的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件項(xiàng)目中，必然在技術(shù)上有一定的廣度和深度，管理上協(xié)同合作，成本上精打細(xì)算，進(jìn)度上分秒必爭(zhēng)，其中涉及了項(xiàng)目管理的諸多領(lǐng)域。僅僅在技術(shù)上就超過了一個(gè)教師所能操控的所有知識(shí)技能，更不用說項(xiàng)目管理了，因?yàn)榻處熞话闶悄抽T課程上的能手，卻不是通才，更不是項(xiàng)目經(jīng)理。故我們選擇了項(xiàng)目之后必須對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行改造，一般是精簡(jiǎn)到教材范圍內(nèi)，讓學(xué)生能夠上手操作實(shí)踐。②根據(jù)“SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”課程的主要知識(shí)點(diǎn)，教師可以選擇其中一個(gè)子模塊——學(xué)生信息管理模塊，將其改造成為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目——學(xué)生信息管理系統(tǒng)。

（3）項(xiàng)目組織。即使是學(xué)生信息管理系統(tǒng)，對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生來說也是有很大難度的。這個(gè)時(shí)候教師要充當(dāng)系統(tǒng)分析員的角色，對(duì)項(xiàng)目再次分解，分解成與知識(shí)點(diǎn)密切結(jié)合的、有實(shí)踐操作性的小微項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)生的水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，選定組長(zhǎng)，發(fā)布設(shè)計(jì)任務(wù)，要求各組在一定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。各小組完成任務(wù)后，再由教師將各個(gè)小組的成果加以整合，形成完整的學(xué)生信息管理系統(tǒng)，讓學(xué)生獲得榮譽(yù)感與歸屬感。

2 教學(xué)組織方案

如今，人們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)過程中越來越離不開計(jì)算機(jī)的幫助。計(jì)算機(jī)可以提高工作效率，方便調(diào)用教程，高速處理數(shù)據(jù)，是人類的好幫手。因此，學(xué)生必須在畢業(yè)之前熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。所以計(jì)算機(jī)課程測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)不是“會(huì)不會(huì)考”，而是“能不能干”，要從實(shí)踐入手去安排教學(xué)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的課時(shí)比例，可以有多種教學(xué)組織方式，一般有如下幾種。

2.1 理論講授課

理論講授課主要是通過教師主導(dǎo)，安排教案教法，對(duì)計(jì)算機(jī)類課程的基本架構(gòu)、基本知識(shí)、歷史沿革進(jìn)行講解，讓學(xué)生大致了解課程的宏觀體系。③比如計(jì)算機(jī)發(fā)展史，大致的年代劃分等這類知識(shí)點(diǎn)，在今后實(shí)踐工作中很少用到，但是又不能不講。這部分課程的要點(diǎn)是利用多媒體手段，進(jìn)行大容量、快速度的展示，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以接觸到大量新鮮資訊，保持學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，為今后的實(shí)踐教學(xué)鋪路。由于課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，故宜分配極少的教學(xué)時(shí)間。

2.2 上機(jī)演練課

并不是所有在計(jì)算機(jī)房上的課都叫上機(jī)課，而是根據(jù)目的、任務(wù)的不同而劃分為多種類別。這類上機(jī)演練課包含理論教學(xué)，也包含上機(jī)演練。上機(jī)演練課中，教師對(duì)計(jì)算機(jī)語言、應(yīng)用程序的應(yīng)用進(jìn)行講解與演示，隨后讓學(xué)生上機(jī)驗(yàn)證，達(dá)到鞏固、消化所學(xué)知識(shí)和技能的目的。其主要目的是使學(xué)生熟練掌握對(duì)簡(jiǎn)單項(xiàng)目的操作，學(xué)生在這種課程上得到的是驗(yàn)證性知識(shí)。比如excel中vookup公式的應(yīng)用、word中段落的設(shè)置等等小項(xiàng)，都可以用上機(jī)演練課這種形式進(jìn)行教學(xué)。

2.3 階段串聯(lián)課

階段串聯(lián)課是完成鄰近的幾個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)后，綜合應(yīng)用這幾個(gè)小節(jié)的技能，完成一個(gè)簡(jiǎn)單多步操作。從這類課程開始，就需要教師對(duì)章節(jié)全局進(jìn)行把握，設(shè)置學(xué)生力所能及的項(xiàng)目目標(biāo)。階段串聯(lián)課的實(shí)施模式是教師提出問題—學(xué)生思考—教師演示—學(xué)生模仿—學(xué)生自練。從教學(xué)模式上來說，也可以說是大型的上機(jī)演練課，可以說是小型的下階段課程——綜合項(xiàng)目課。

例如在“計(jì)算機(jī)計(jì)算基礎(chǔ)”課程中，學(xué)完word創(chuàng)建、字體、段落、排版，就可以完成一個(gè)小項(xiàng)目，制作個(gè)性簡(jiǎn)歷。在課程設(shè)計(jì)上，要分如下幾個(gè)階段：第一，先進(jìn)行引入，突出簡(jiǎn)歷的重要性；第二，給出樣例，擴(kuò)寬學(xué)生視野；第三，演示操作，顯示具體做法，并評(píng)講優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)；第四，安排學(xué)生練習(xí)，給出成績(jī)。

2.4 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課

在學(xué)完相關(guān)的幾章內(nèi)容之后，學(xué)生需要一個(gè)消化、理解的過程。學(xué)生不但要掌握每一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，如何應(yīng)用，每一章組合起來有什么功能，還要知道一個(gè)階段之內(nèi)自己學(xué)到的知識(shí)到底能解決什么問題，否則學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感到茫然，在學(xué)習(xí)之后也是一頭霧水。這個(gè)階段的時(shí)長(zhǎng)是多少比較合適呢？筆者認(rèn)為是4周至6周。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，每4周或者6周需要安排一次項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課，對(duì)近期的內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)。例如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，學(xué)習(xí)完了excel相關(guān)內(nèi)容之后，就可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)生信息管理查詢系統(tǒng)。包括工作表的建立、錄入，修改、刪除，檢索、高級(jí)檢索；統(tǒng)計(jì)、分析等一系列在實(shí)際工作中使用頻率最高的功能就可以付諸實(shí)踐了。

2.5 競(jìng)賽講評(píng)課

為激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以安排競(jìng)賽講評(píng)課，一般在學(xué)期臨近考試時(shí)進(jìn)行。將班內(nèi)的學(xué)生分為幾個(gè)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)配，使每個(gè)小組實(shí)力相當(dāng)。安排特定的題目，內(nèi)容涵蓋整本書的大部分內(nèi)容。還是以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，在前面的學(xué)生信息管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自行完善，可以添加按鈕，后臺(tái)編程，可以參考網(wǎng)上案例。在教學(xué)進(jìn)度快的情況下，可以將課堂設(shè)為競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生自己對(duì)作品進(jìn)行完善，達(dá)到自己滿意的要求。先競(jìng)賽，后講評(píng)，對(duì)競(jìng)賽優(yōu)勝選手進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，給予成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，并選擇優(yōu)良選手作為職業(yè)技能大賽的候選人。用這種方式激勵(lì)其他同學(xué)的進(jìn)取心與榮譽(yù)感，可以盤活班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生搜索資源、利用資源的能力。

3 自建項(xiàng)目資源方案

在互聯(lián)網(wǎng)日益普及的今天，獲取項(xiàng)目資源似乎是信手拈來、惠而不費(fèi)的好事兒。可是常年在網(wǎng)上摸爬滾打的教師，有幾位沒有碰到過大量無用的項(xiàng)目資源呢？大量的無用資源占用了大量的時(shí)間與精力。自建項(xiàng)目資源的意義就在于通過教師的實(shí)踐，提供切實(shí)有用的項(xiàng)目資源來源，節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，快速提高知識(shí)水平和技能水平，最終完成項(xiàng)目，并能在今后工作中持續(xù)發(fā)揮作用。這類資源一般包括以下兩類。

3.1 整合免費(fèi)電子資源

免費(fèi)電子資源包括教科書附帶的光盤，圖書館借閱書籍的光盤，網(wǎng)上免費(fèi)下載的各種說明文檔、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)資料、軟件、在線視頻等。免費(fèi)電子資源因?yàn)槠涿赓M(fèi)性，備受上網(wǎng)一族的青睞。正因?yàn)槠涿赓M(fèi)，所以質(zhì)量上是良莠不齊的，甚至還夾雜各種有害信息、病毒等。教師應(yīng)該有效整合這類資源，作為自己學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備資源，同時(shí)向?qū)W生推薦、開放，有利于他們的進(jìn)步。

3.2 整合收費(fèi)電子資源

收費(fèi)電子資源是重要的網(wǎng)上資源，通過收取一定的費(fèi)用，提供物有所值甚至物超所值的電子資源。主要包括各大期刊網(wǎng)站、各類收費(fèi)課程中心、各類收費(fèi)論壇等。其特點(diǎn)是質(zhì)量高、命中率高，通常能省下大量的時(shí)間，甚至還會(huì)在其中有意想不到的大收獲，收費(fèi)電子資源越來越成為學(xué)習(xí)者的樂園。收費(fèi)電子資源的整合需要利用學(xué)校的政策與財(cái)力支持，對(duì)學(xué)科資源的建設(shè)予以支持，撥付一定量的資金，多層面、立體化地進(jìn)行課程建設(shè)、課程群建設(shè)、學(xué)科建設(shè)。

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