怎樣在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

廖遠(yuǎn)軍

摘要：所謂寫作，是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。它是語文教學(xué)的重頭戲。然而對學(xué)生而言，寫作卻是件頭疼的事，作文課上常有學(xué)生愁眉苦臉，仿佛大難臨頭，為了應(yīng)付“差事”，只好生搬硬套，胡編亂造。所以作文教學(xué)中，語文教師應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生思維和情感的“火花”，培養(yǎng)他們的寫作興趣是非常重要的。下面我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的生活實(shí)際以及社會(huì)生活談一下自己在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣方面的一些體會(huì)和感受。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；寫作興趣；培養(yǎng)

培養(yǎng)寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與是寫好作文的前提。興趣是最好的老師，學(xué)生寫作水平低，從本質(zhì)上說就是寫作興趣喪失造成的，因此，語文課要傳授語文知識(shí)，也要培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作技能。如何引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，發(fā)展思維，豐富寫作內(nèi)容，把學(xué)到的寫作知識(shí)化為熟練技巧。教師必須從日常生活入手，去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。下面我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣淺談幾點(diǎn)看法。

一、豐富生活，積累素材

葉圣陶先生說過“生活有如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流川不息。”也就是說生活是寫作的源泉，這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，感受生活，廣泛積累真實(shí)可靠的寫作素材。如：①開展豐富多彩的活動(dòng)。教師可根據(jù)作文訓(xùn)練的要求，結(jié)合學(xué)校的專題教育，有意識(shí)地開展一些活動(dòng)。如為迎接“3月5日的雷鋒學(xué)習(xí)日”我設(shè)計(jì)了“讀英雄的書籍”、“講有關(guān)英雄的故事”唱“頌揚(yáng)英雄的歌曲”等一系列主題活動(dòng)。要求學(xué)生利用課余時(shí)間自學(xué)閱讀，并認(rèn)真作好記錄，人人講一個(gè)英雄的故事，力求做到脫離書本，聲情并茂，繪聲繪色。通過開展這些形式多樣的活動(dòng)，加深了學(xué)生對生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，增進(jìn)了學(xué)生對生活的熱愛和向往，也為學(xué)生對作文“有話可說”做了鋪墊。②實(shí)地考察參觀。學(xué)生對某些題材缺乏細(xì)致了解時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生到實(shí)地去參觀考察。比如，讓學(xué)生寫自己家鄉(xiāng)的美景，大多數(shù)學(xué)生卻寫不具體，寫不清楚?？梢?，他們平時(shí)對身邊的景物沒有留心觀察。作文前，我就有目的地讓學(xué)生周末回家時(shí)再次觀察家鄉(xiāng)的美景，并布置學(xué)生回來后把家鄉(xiāng)的美景寫出來。要求學(xué)生注意觀察家鄉(xiāng)的花草樹木，逐個(gè)了解各種健身設(shè)施的名稱特點(diǎn)，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情?；貋砗螅蠖鄶?shù)同學(xué)都能寫出內(nèi)容具體的好文章。在生活實(shí)踐中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并記下觀察的過程，若有一些心得體會(huì)也要及時(shí)記錄下來，這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在作文的時(shí)候就有事可寫了，就會(huì)抒發(fā)真實(shí)情感。對作文的畏懼心理就會(huì)慢慢消除，寫作興趣自然就會(huì)提高。

二、注重閱讀，積累素材，遷移運(yùn)用

“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀是學(xué)生積累知識(shí)，打好寫作基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生注意積累寫作材料，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海，積土成山，集腋成裘?！币箤W(xué)生養(yǎng)成細(xì)致地觀察，廣泛地閱讀，主動(dòng)地積累的習(xí)慣。積累的途徑很多：一是選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料。生動(dòng)有趣的閱讀材料能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過感興趣地認(rèn)真研讀、欣賞，使學(xué)生得到知識(shí)的培養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情感的陶冶。二是教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，如參加社會(huì)實(shí)踐，積累常用的諺語，留意周圍的標(biāo)語、廣告詞并隨時(shí)記錄到自己的生活筆記中去。學(xué)會(huì)了品位生活，才會(huì)使生活中的語言積累內(nèi)化為自己的語言，并得到永久儲(chǔ)存。三是指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，勤動(dòng)筆往往會(huì)促進(jìn)人對生活的感受和提高思維質(zhì)量。閱讀可以是一目十行，也可以是慢慢咀嚼，但不動(dòng)腦不動(dòng)筆則無所得，這就有必要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感尤其有用，能使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維想象、情感活動(dòng)的有效參與。對所讀之書還要進(jìn)行熟讀深思、融會(huì)貫通，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，遷移到作文中去。在教學(xué)中，除了推薦與課文有關(guān)的名著外，我還向?qū)W生推薦時(shí)文精品和《讀者》、《意林》、《散文》、《青年文摘》等人文性較強(qiáng)的雜志。由于貼近生活，且富含哲理，學(xué)生也都非常喜歡看。課堂上，我經(jīng)常有針對性地給學(xué)生朗讀一些美文，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，也能從中有所感悟和啟發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。充分利用假期、星期天等有限的時(shí)間給學(xué)生布置一定量的閱讀內(nèi)容，甚至列出具體的書目，要求盡可能地寫出讀書筆記、閱讀提綱，以此培養(yǎng)他們課外閱讀的好習(xí)慣。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”所以我還要求學(xué)生平時(shí)多練筆、多記日記，將獲得的課內(nèi)外知識(shí)或某種感受，隨時(shí)隨地的記錄下來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且大大提高了寫作水平。我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對時(shí)政國事的評說，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，能夠受到如此之效果，何樂而不為呢？

三、 學(xué)生參評，提高能力

新課標(biāo)要求教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作文批改中，教師可根據(jù)這一要求，改變以往的教師評改為學(xué)生評改，充分調(diào)動(dòng)他們的參與積極性。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生互批互改，這樣寫的好的同學(xué)改寫差的作文，可以從中吸取教訓(xùn)。寫的差的同學(xué)改到好的作文時(shí)可以從中學(xué)到寫作方法，受到啟發(fā)，得到提高。批改前，教師要向?qū)W生明確批改要求：通篇閱讀，找出不通的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，作文是否符合要求，中心是否明確，注意要使用修改符號(hào)。學(xué)生通過親自參評，知道了作文中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)他們寫作的主動(dòng)性，久而久之，就會(huì)提高學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。

總之，要想寫好作文，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力；也是提高寫作水平的重要途徑。在作文教學(xué)過程中，只有努力激化學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，從而達(dá)到諳熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁中杰.現(xiàn)代基礎(chǔ)寫作學(xué)[J].《新課程標(biāo)準(zhǔn)》.2003（11）.