試分析全面發(fā)展視野下的高等教育課程改革

王麗寧

摘 要：隨著中國(guó)的崛起以及政治經(jīng)濟(jì)體制改革步伐的加快，中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)對(duì)高校培養(yǎng)人才的方式也提出了更高的要求。然而我國(guó)部分高校原有的課程體系在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)設(shè)置上都存在很多問(wèn)題，培養(yǎng)出來(lái)的人才都很難滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，因此必須要對(duì)高校教育課程從各個(gè)方面進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)出具有全面素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：高等教育；課程改革；全面發(fā)展

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，中國(guó)的高等教育面臨著不同的問(wèn)題和矛盾，以復(fù)制和傳遞知識(shí)的傳統(tǒng)課程模式已不再滿(mǎn)足21世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。并且為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體制，和政治科技文化體制，高等教育課程改革必須要層層漸進(jìn)，各個(gè)擊破，建立起具有中國(guó)特色社會(huì)主義的教育體系。面對(duì)外來(lái)文化的不斷涌進(jìn)，傳統(tǒng)文化的復(fù)興，各國(guó)教育改革的風(fēng)起云涌，研究和探討高等教育課程改革及其發(fā)展趨勢(shì)，是深化高等教育的迫切任務(wù)。

一、我國(guó)高等教育課程綜述

在唐宋期間，“課程”首先被提出，其意義是指安排和規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容。到了18世紀(jì)，赫爾巴特學(xué)派引入“五段教學(xué)法”，人們才真正開(kāi)始注重課程的設(shè)計(jì)和安排。隨著社會(huì)的發(fā)展，課程的內(nèi)涵也因時(shí)而變。從狹義上看，課程是指教學(xué)的內(nèi)容和安排。具體到某一專(zhuān)業(yè)，就是該專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程和專(zhuān)業(yè)教學(xué)目的的總和。從廣義上來(lái)說(shuō)，課程是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)校所獲得的經(jīng)驗(yàn)總和。另外從廣義的要素說(shuō)，課程是一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治的反應(yīng)，對(duì)人才培養(yǎng)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相互呼應(yīng)。高等教育課程的設(shè)計(jì)，必須要從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治背景和社會(huì)需求的方面出發(fā)，制定最符合當(dāng)今時(shí)代要求的高等教育課程。

二、目前高校課程中的問(wèn)題

過(guò)去高度統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳遞的課程模式越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高等教育課程逐漸暴露出許多問(wèn)題和弊端。課程體系是根據(jù)特定的教育目標(biāo)設(shè)定，系統(tǒng)的組織學(xué)生學(xué)習(xí)。這一過(guò)程受一定的教育價(jià)值觀和教育目標(biāo)的限制和決定。

（一）以學(xué)科“知識(shí)為中心”教育學(xué)生，缺乏創(chuàng)造

在教育的歷史長(zhǎng)河中，存在著以社會(huì)為本和以人為本兩種為代表的教育價(jià)值觀。當(dāng)前在高等的教育中，許多大學(xué)側(cè)重以人為本、強(qiáng)調(diào)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)模式。因此，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，以學(xué)科知識(shí)為中心價(jià)值觀，忽略了社會(huì)所需要的人才培養(yǎng)。

（二）高等教育“專(zhuān)業(yè)化”趨向，忽視全面發(fā)展

自20世紀(jì)50年代以來(lái)，我國(guó)向前蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，引進(jìn)其重視專(zhuān)業(yè)能力的課程理念。然而專(zhuān)業(yè)教育模式一定程度上按照社會(huì)所需要的人才來(lái)培養(yǎng)，但是造成專(zhuān)業(yè)人才越來(lái)越多，專(zhuān)業(yè)覆蓋面越來(lái)越窄，越來(lái)越缺少全面發(fā)展的人才，忽略了對(duì)學(xué)生“靈魂”的塑造。導(dǎo)致大學(xué)生的綜合素質(zhì)下降，缺乏文化素養(yǎng)的人文素質(zhì)。為更好的推進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展，推行高等教育改革勢(shì)在必行。

三、我國(guó)高等教育改革的方向

（一）拓展專(zhuān)業(yè)途徑

許多國(guó)家高等教育改革遵循的原則都是對(duì)人才進(jìn)行綜合培養(yǎng)。全面發(fā)展思想強(qiáng)調(diào)的不僅是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)注重文化素質(zhì)，反對(duì)將接受特定專(zhuān)業(yè)的高等教育，忽視對(duì)學(xué)生們的精神文明的素質(zhì)教育。同時(shí)反對(duì)高等學(xué)校將教育與社會(huì)隔離開(kāi)來(lái)培養(yǎng)人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生面向社會(huì)的全面發(fā)展，將精神建設(shè)與技能培養(yǎng)高度的統(tǒng)一。多開(kāi)設(shè)選修課程，豐富同學(xué)們的視野。舉辦各種特色的精神文明活動(dòng)，提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)。

（二）文、理科相互滲透

當(dāng)今世界科學(xué)文化的發(fā)展是綜合的，對(duì)某一個(gè)學(xué)科的研究來(lái)說(shuō)，其不僅需要專(zhuān)業(yè)的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也需要其相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。因此，現(xiàn)在許多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)界限都在開(kāi)始模糊，出現(xiàn)了許多綜合學(xué)科。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)就更要求高等教育改革要注重學(xué)科間的有機(jī)聯(lián)系，進(jìn)行文理綜合的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全方面的人才。

（三）注重個(gè)性發(fā)展

至20世紀(jì)初以來(lái)，由于我國(guó)高校連續(xù)擴(kuò)招，從而導(dǎo)致招生人數(shù)急劇增加，引起國(guó)內(nèi)外媒體的廣泛關(guān)注。社會(huì)對(duì)人才的需求以及個(gè)人的文化需求不斷變化，高等教育改革是社會(huì)發(fā)展的必然要求。隨著時(shí)代的發(fā)展，高等教育應(yīng)更加注重人的個(gè)性發(fā)展。因此，高校課程體系應(yīng)實(shí)現(xiàn)多樣化，增設(shè)個(gè)性化課程，使學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)自由的選擇適合自己興趣特點(diǎn)和能力狀況的課程，不斷擴(kuò)大選修課程，因材施教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神的棟梁之才。

（四）順應(yīng)時(shí)代潮流

任何事物的發(fā)展都必須順應(yīng)時(shí)代潮流，否則就會(huì)被淘汰。高等教育課程關(guān)系著國(guó)家的進(jìn)步，更需走在時(shí)代的前端，進(jìn)行改革。鄧小平同志曾說(shuō)“教育要面向未來(lái)，面向世界”，而當(dāng)今時(shí)代最需要具有高水平的綜合素質(zhì)的人才，以滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要。而當(dāng)今世界的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是圍繞著經(jīng)濟(jì)和科技，對(duì)科技人才的要求更高。因此為了在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)地位，國(guó)家不僅需要全方面、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，還要具有高尚道德，具有社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀人才。針對(duì)上述挑戰(zhàn)，高等教育改革，需有計(jì)劃，有系統(tǒng)的步步推進(jìn)，構(gòu)建立足國(guó)情、立足世界和立足未來(lái)的高等教育課程體系。

課程是隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力這一社會(huì)基本矛盾而發(fā)展的。不同的歷史時(shí)期，不同的社會(huì)形態(tài)應(yīng)該設(shè)計(jì)其相對(duì)應(yīng)的課程體系，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。另外高等教育改革也要立足在面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的戰(zhàn)略新高度，強(qiáng)調(diào)人才的規(guī)范性與靈活性的統(tǒng)一，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神的全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才。高等教育改革同時(shí)還因注意其不僅要滿(mǎn)足社會(huì)的需求，更要滿(mǎn)足其個(gè)人的發(fā)展。

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（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)）