探討合作學習法在小學數(shù)學教學中的運用

張愛華

摘要：隨著人類社會的向前發(fā)展，教育體制在變革中不斷得以完善，更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教學方法都是教育體制變革的重要部分，以此來滿足未來社會發(fā)展對人才的需要。傳統(tǒng)的教育觀念、教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)當前社會的發(fā)展潮流，逐漸顯現(xiàn)出其中的弊端。在這種形勢和現(xiàn)狀下，新課程改革應(yīng)運而生，學校各學科教學在新課程理念的指導(dǎo)下發(fā)生了重大的變革。教師致力于轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學方法，以發(fā)揮學生學習的主觀能動性，進一步提高課堂教學效率。因此，情感教學、分層教學、合作學習法等一系列新的教學方法開始出現(xiàn)在學科教學中。本文針對合作學習法在小學數(shù)學教學中的運用問題展開了討論，提出了一些個人的看法和建議，希望能給相關(guān)讀者提供一定的借鑒價值。

關(guān)鍵詞：合作學習法；新課程改革；小學數(shù)學；運用策略

合作已經(jīng)成為未來社會生活中必不可少的元素，因此，從小學階段開始，在學科教學中運用合作學習法是十分有必要的，其中的原因不難尋找。一方面，合作學習法主要是以小組的形式進行的，教師可以在小組協(xié)作中培養(yǎng)學生的合作意識；另一方面，學生在合作學習中可以相互帶動，學習能力相對較低的學生能夠在小組成員的帶動下積極地參與到學習中，極大地激發(fā)了學生學習的主觀能動性，增強學生的學習興趣。除此之外，數(shù)學作為一門應(yīng)用性極強的科目，以解決實際問題為主要學習目的，合作學習中小組成員各自發(fā)揮自身特長、取長補短，這在很大程度上能降低了數(shù)學問題解決的難度，更加能讓學生感受到問題解決以后的成就感，增強數(shù)學學習的興趣。

在實際的教育教學過程中，教師在教學實踐中運用合作學習法時仍然存在很多問題，例如，小組成員的組成較隨意、合作學習的問題選擇以及合作過程較隨意，這些都需要引起教師們的思考。筆者認為，要想有效解決合作學習法在小學數(shù)學教學中的問題，教師可以從以下幾方面著手。

一、教師認真了解全體學生，科學劃分合作學習小組

在實際的課堂教學中，教師在運用合作學習法劃分學習小組時，在很大程度上都很隨意?；蛘咭宰豁樞虬创蠼M進行劃分，或者按小組交叉劃分的形式進行，或者讓學生按自己的意愿組建等等。在這種劃分方式下，有可能存在一個小組都是學習能力強或者學習能力差的學生，這就很難發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，即相互帶動性，往往會出現(xiàn)兩極分化的學習結(jié)果，這不僅不利于激發(fā)學生的學習興趣，課堂教學效率也會在很大程度上降低。因此，教師要想在小學數(shù)學課堂中有效運用合作學習法，教師認真了解全體學生是必不可少的環(huán)節(jié)，因為只有這樣，教師才能根據(jù)學生的特征科學地劃分學習小組，為合作學習的展開奠定必要的基礎(chǔ)。

二、巧妙設(shè)置合作學習的問題

根據(jù)合作學習法的特征，合作學習法是以小組為單位進行的，這就讓各小組學習成員存在很大的差異，有的學生學習基礎(chǔ)和學習能力較強，而有的學生相對落后。針對這種情形，在分配學習任務(wù)的過程中，教師就應(yīng)該根據(jù)小組成員特點進行問題的設(shè)置，以此方法盡量讓小組所有成員都有事可做，能在解決問題的過程中體驗到成就感，從而促進后續(xù)學習的進行。

例如，教師在進行《認識時間》這一內(nèi)容的教學時，就可以根據(jù)學習者學習基礎(chǔ)和學習內(nèi)容的差異科學合理地設(shè)置問題，當然，教師在設(shè)置問題時，還要注意到這一教學內(nèi)容與生活的相關(guān)性，盡量把數(shù)學知識的學習與生活實際相結(jié)合，逐漸培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

三、教師把握合作學習的“度”，提供必要的學習指導(dǎo)

在小學數(shù)學課堂上運用合作學習法的過程中，教師學會把握合作學習的“度”，這是尤為重要的。一方面，教師不能太放縱和相信學生，提供必要的監(jiān)管和學習指導(dǎo)是保證合作學習效率的重要途徑；另一方面，教師要明確自身在合作學習中所應(yīng)扮演的角色，更多的是起引導(dǎo)、協(xié)助的作用，應(yīng)該多給學生自主發(fā)現(xiàn)、相互探討、解決問題的空間，在必要的時候給予適當?shù)膸椭妥銐蛄?。當然，合作學習法在小學數(shù)學教學中的有效運用也少不了教師的課后小結(jié)。

例如，教師在完成《生活與百分數(shù)》這一內(nèi)容的教學時，就應(yīng)該對本次合作學習進行相應(yīng)的總結(jié)，學生是否達到了既定的教學目標、是否提升了邏輯思維能力等相關(guān)問題都是教師應(yīng)該思考的，并給學生以適當?shù)谋頁P和鼓勵，同時也要提出本次合作學習中存在的不足，給學生足夠的信心進行提升。

四、結(jié)語

隨著課程改革的不斷深入，新教育理念指導(dǎo)下的各學科教學發(fā)生了轉(zhuǎn)變，新教育理念為教師的教學提供了新的思考方向，教師們積極改進和嘗試新的教學方法，以最大限度地優(yōu)化課堂教學，讓學生真正掌握知識，并具有解決實際問題的能力。一方面，合作學習作為一種新教學方法，已經(jīng)在教學實踐中顯示出極大的優(yōu)越性，數(shù)學學習作為一門實用性極強的學科，解決問題需要合作這一重要因素的融入。另一方面，合作是未來社會發(fā)展的一大趨勢，是個人未來工作和學習中所應(yīng)具備的必要品質(zhì)和能力。因此，教師在小學數(shù)學教學中積極地運用合作學習法是提高教學效率的重要途徑。當然，教師也要善于反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并能根據(jù)教學實踐進行改進，以將教學效率最優(yōu)化。

參考文獻

[1] 劉緒祿.小學數(shù)學教學合作學習中存在的問題及對策研究[J].小作家選刊：教學交流旬刊.2012（06）.

[2] 王智.小學數(shù)學教材[M].人民教育出版社.2015（11）.