淺談中學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)方法

邊超一

【摘 要】目前，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取決于高素質(zhì)的人才，而培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須施之于全面的教育，包括藝術(shù)教育。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科特點(diǎn)；欣賞；吸引；興趣

中學(xué)美術(shù)欣賞課作為必修課程，就是要讓學(xué)生在面對(duì)古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，能夠在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)采用直觀(guān)感受和理性分析相結(jié)合的方法對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，去理解作者的創(chuàng)作思想，領(lǐng)悟美術(shù)作品的內(nèi)涵，以達(dá)到樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀(guān)念，培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶情操，完善學(xué)生的修養(yǎng)為目的。結(jié)合我校中學(xué)學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)一級(jí)中學(xué)，美術(shù)底子參差不齊，審美觀(guān)念、知識(shí)修養(yǎng)、學(xué)生個(gè)性差異性不同的實(shí)際。

一、掌握學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)做到“音詩(shī)畫(huà)”并存

美術(shù)是人類(lèi)文化最早、最重要的載體之一，是運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想的一種重要的文化行為。中學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)、參與文化傳承和交流，能夠陶冶情操，了解和形成以美術(shù)學(xué)科為特征的知識(shí)與能力、情感和個(gè)性。達(dá)到這個(gè)目的，并不是通過(guò)欣賞一定數(shù)量的美術(shù)作品就可以達(dá)到的，而是要在長(zhǎng)期的欣賞過(guò)程中潛移默化地實(shí)現(xiàn)的。因此在美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，教師不僅要思考如何講解作品，更重要的是要思考如何引導(dǎo)學(xué)生參與欣賞。教師不能一味套用美術(shù)專(zhuān)業(yè)名詞、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，套用教材上的句子進(jìn)行說(shuō)教，讓學(xué)生享受美的愿望得不到滿(mǎn)足，這既不符合中學(xué)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也不符合美術(shù)欣賞的學(xué)科特點(diǎn)，美術(shù)的學(xué)科目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞興趣的喪失。因此，在教學(xué)中要做到“音、詩(shī)、畫(huà)”并重，與學(xué)生互動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。音：即運(yùn)用優(yōu)美、通俗易懂的語(yǔ)言、音調(diào)、詩(shī)詞、音樂(lè)等將美術(shù)理論知識(shí)和欣賞知識(shí)傳授給學(xué)生；詩(shī)：即師生互動(dòng)。讓學(xué)生回答或者探討問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中，課堂氣氛要隨問(wèn)題的展開(kāi)時(shí)而柔和、時(shí)而激昂，師生一起游走于探索美的旅途之中，創(chuàng)造很好的學(xué)習(xí)氛圍；畫(huà)：大量引用優(yōu)秀美術(shù)作品的圖片和學(xué)生作業(yè)、作品進(jìn)行講解，在欣賞過(guò)程中要將所學(xué)的美術(shù)知識(shí)穿插在一起，既可提高審美能力，又豐富了自己的美術(shù)底蘊(yùn)和文化底蘊(yùn)。

二、結(jié)合實(shí)際生活，應(yīng)做到教學(xué)形式、方式靈活多變

在美術(shù)欣賞的教學(xué)中，為保證學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣的持久性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師應(yīng)借助多媒體教學(xué)手段。這樣可以將一些優(yōu)秀的作品匯集在一起，在欣賞過(guò)程中，將不同地區(qū)的風(fēng)土人情、地域地貌、人文景觀(guān)、歷史等等有機(jī)組合在一起，再配上當(dāng)?shù)匾魳?lè)，讓學(xué)生有身臨其境的感受，更深入地了解作品的內(nèi)涵。還應(yīng)做好師生互動(dòng)。在欣賞與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要給學(xué)生發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，而不能從頭講到尾，即便教師運(yùn)用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)，做到聲情并茂，學(xué)生還是會(huì)感到枯燥無(wú)味。因此，讓學(xué)生積極參與討論問(wèn)題，教師及時(shí)接收反饋信息，以提高教學(xué)效果。教師善于引導(dǎo)，除了讓學(xué)生真正了解了到這幅畫(huà)的真正涵義以外，教師還能及時(shí)矯正部分心理偏移的學(xué)生的思想，真正做到育人之目的。再有，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)欣賞課上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)引入與美術(shù)作品有聯(lián)系的事物或知識(shí)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，以達(dá)到欣賞的目的。這樣，不僅能提高同學(xué)們對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣，而且也利于對(duì)美術(shù)作品的理解，還可以加強(qiáng)與學(xué)科之間的聯(lián)系和拓寬知識(shí)面。例如，在欣賞中國(guó)畫(huà)時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)古代繪畫(huà)獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)魅力：在山水畫(huà)中可領(lǐng)悟情景交融的意境，而不同時(shí)期的山水畫(huà)的面貌和意境又各不相同；在花鳥(niǎo)畫(huà)中感悟大自然的真諦；在人物畫(huà)中掌握人體知識(shí)等，讓學(xué)生深感學(xué)有所獲。理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)技法訓(xùn)練。有人誤認(rèn)為中學(xué)美術(shù)課僅僅是欣賞美術(shù)作品。這是錯(cuò)誤的想法，在現(xiàn)實(shí)生活與工作之中，我們有時(shí)必須運(yùn)用美的判斷能力來(lái)完成一件事情。例如怎樣布置會(huì)場(chǎng)、辦公室、家居，著裝時(shí)衣物的搭配，黑板報(bào)的美觀(guān)等等，都講究位置安排、色彩、視覺(jué)效果，都離不開(kāi)美術(shù)知識(shí)。而真正獲得這方面的知識(shí)，除了在欣賞美術(shù)作品時(shí)獲得，更重要的是在平時(shí)的繪畫(huà)過(guò)程中累積經(jīng)驗(yàn)，只有多練習(xí)才能做到知識(shí)的鞏固。所以必須加強(qiáng)技法訓(xùn)練。還有，既臨摹，也創(chuàng)作，在繪畫(huà)過(guò)程中提高綜合素質(zhì)。

三、在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師還應(yīng)樹(shù)立樹(shù)人先樹(shù)德，育人先育心的理念

不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的品格，有的學(xué)生由于先前所處環(huán)境的影響，成長(zhǎng)的經(jīng)歷不同，存在情緒上不穩(wěn)定、易焦躁、自私、不會(huì)尊重他人等現(xiàn)象。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中善于觀(guān)察，掌握這部分學(xué)生的思想狀況，用心對(duì)待他們，在與他們交談過(guò)程中把握語(yǔ)言尺度，在講解美術(shù)作品時(shí)有意識(shí)地將不便直接對(duì)這部分學(xué)生說(shuō)的道理引用進(jìn)去，在教育大家的同時(shí)，感染他們改正自身的毛病。對(duì)課堂上個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，有時(shí)用一個(gè)善意的笑話(huà)，或者一幅漫畫(huà)，也可以及時(shí)制止學(xué)生行為。學(xué)生易于接受，感化于心，化為行動(dòng)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將逐步自我完善與提高，學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的自強(qiáng)信念是學(xué)生成才的關(guān)鍵。

在日常教學(xué)中，教師在提高學(xué)生美術(shù)欣賞能力的同時(shí)，注重增強(qiáng)其自信心和自豪感，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)?？傊?，只要用心，我們一定能上好中學(xué)美術(shù)欣賞課。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)志河主筆：《中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方式、方法漫談》系列文稿

[2] 莫華哲著：《中學(xué)藝術(shù)課教學(xué)方式探析》，2015年12月版