戶外游戲中教師的介入智慧

周愛君

《新規(guī)程》指出，幼兒園的教育以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。其中戶外游戲又是幼兒非常喜歡的游戲之一。作為幼兒教師每天和孩子們一起生活游戲，在戶外游戲中總會遇到這樣那樣的問題或是契機。教師介入和指導幼兒戶外游戲的智慧，源自不斷觀察與解讀幼兒行為的過程中，源于對幼兒學習與發(fā)展目標的熟悉程度。

戶外游戲教師的適時介入指導，能幫助幼兒游戲的順利進行，而且讓游戲更有趣，提高幼兒的活動興趣，提高游戲質量。教師介入的智慧，方式運用上往往靈活多變，巧妙生動，但其根本目標要體現在介入的有效性。

一、一語點題，提高有效性

戶外游戲需要制定合理的教育目標，而且目標明確，如果在游戲活動中偏離了這個方向，那么，教師就要介入給以指導。例如，以下案例中，幼兒的創(chuàng)新玩法，存在安全隱患。偏離了快樂安全游戲的目標，需要介入引導幼兒正確的游戲方式。

（案例）小心炸彈！

戶外平衡攀爬區(qū)是孩子們非常樂于挑戰(zhàn)和喜愛的區(qū)域。孩子們首先會自主的搭建拼擺自己喜歡的場地，然后快樂勇敢地去游戲，去挑戰(zhàn)。

今天，我嘗試出示圖示，讓孩子們按照圖示去拼擺場地。這對孩子們來說是一種新的挑戰(zhàn)，立刻激起了孩子們的游戲欲望。經過商討、分工，游戲開始。男孩子負責抬搭重的梯子、網架等，女孩子負責配合安全保護和過渡場地，如放墊子、擺輪胎等。由于分工明確，場地很快布置完成。

孩子們開始進入挑戰(zhàn)游戲階段，在攀爬、平衡、跳躍等活動中，表現出細心、大膽、勇敢的良好意志品質。在攀爬網繩架一段游戲時，大米在等待前方孩子前進，給自己讓路的時候，忽然突發(fā)奇想，從網繩架下面鉆過通道，在他開心鉆出的同時，網繩架上方的程程也緊隨其后跳了下來，差一點兒撞在一起，非常危險。大米顯然沒有意識到危險，開心地笑著：“我比你們快！下面有快速通道！”孩子們開始效仿，探索雙層游戲同時比拼。

怎么辦？打斷孩子正在興頭上的探索游戲嗎？不，我靈機一動喊道：“小心炸彈！”，孩子們驚奇的問：“炸彈在哪兒？”我摸摸網繩上的孩子說：“炸彈有可能從上面掉下來”又指指網繩下的通道：“也有可能，從下面鉆出來！”孩子們會心地哈哈大笑起來。我繼續(xù)說：“這個消息要讓大家快點知道哦～”馬上就有幾個小“飛毛腿”去廣而告之了。游戲時孩子們不時地喊著：“小心炸彈！”，游戲有了情節(jié)，安全有了保障。好了，警報解除！快樂游戲繼續(xù)進行。一句貼近幼兒生活，形象、風趣幽默的話語，點名關鍵，勝過枯燥的說教警告。也是教師介入智慧的體現。

當幼兒的游戲有創(chuàng)意，有興趣點時，教師切記幼兒是游戲中心。再以幼兒易于接受的方式，巧妙地介入，從而促進游戲的進程，豐富游戲的內容。

教師在幼兒游戲中多留心觀察才能適時介入，教師介入要按幼兒的需要介入。只有在用心觀察的基礎上，才能在幼兒游戲中更好的找到介入點，更好的掌握介入的時機。

二、穿針引線，提升發(fā)展水平

孩子的好奇心和求知欲是孩子求知的原動力，這種動力讓我深深感受到生活中處處蘊藏著教育契機。如何引導孩子發(fā)現并抓住這些轉瞬即逝的契機，就需要我們時時做個智慧的有心人，時時將孩子放在心中，用心觀察，用心地傾聽，及時的發(fā)現，恰當的啟發(fā)和引導，給孩子一個自由發(fā)展的空間，讓他們的想象力、創(chuàng)造力及其它各種能力，在這個空間自由、勇敢地發(fā)展，健康快樂地成長。

例如以下案例，就是教師以穿針引線的介入方式，不斷提升幼兒的各種能力及發(fā)展水平。

（案例）一次即興生成的戶外活動。

一場小雨過后的早晨，空氣清新陽光燦爛。早上的戶外活動，孩子們歡快地做著準備活動——小鳥飛，小兔跳……忽然，琦琦說：“你們看，我的影子小鳥飛得多漂亮！”，聽她這么一說，孩子們就像發(fā)現新大陸一樣，紛紛關注起自己的影子，并不時做出可愛、形象、古怪的動作，驚喜的發(fā)現著影子變化的快樂。不時的讓我看他們的超級影子變化，在我的夸贊中孩子們更起勁了，他們自發(fā)的喊著“變變變！”，地上的影子和孩子們笑聲一起跳躍在操場上空。這么高的熱情，正是發(fā)展孩子想象創(chuàng)造力的良好契機。

第一個話題：孩子們，你們的影子王國里誰是最厲害的？

這時，我拋出第一個話題：“孩子們，你們的影子王國里誰是最厲害的？”孩子們七嘴八舌一番爭論后，決定玩“影子接龍”游戲。

游戲開始，寧寧豎起手指說，地上出現一只小兔子。鑫鑫忙說：“哈哈，一只小兔子，看我大老虎來啦！吃掉你這只小白兔！”子赫來精神了，立即用手臂、手指在地上呈現出槍的樣子：“哈！獵人來了，打死你這只大老虎！”……孩子們開心投入地游戲著，我也時不時地加入他們的游戲。游戲進入高潮，影子兇惡的動物，被大家爭著踩影子。

游戲進入“踩影子”的游戲環(huán)節(jié)，孩子們興奮地躲閃、奔跑歡笑著。忽然不知誰帶頭，來踩我的影子，我被追的滿場跑，最終成了俘虜，孩子們這才罷休。孩子們活動量夠了，是我們該分享收獲的時間了。

第二個話題：你們怎么這么棒！快教教我怎么樣才能不被踩到呢？

我和孩子們圍坐在沙池木臺上，我以崇拜的口吻拋出第二個話題：你們怎么這么棒！快教教我怎么樣才能不被踩到呢？孩子們開心、熱烈地討論交流起“踩影子”游戲的訣竅，小家伙們逃避被踩影子的方法還真多，快蹲、快速繞到對方身后，跑進陰影里……竟然還有抱住對方的方法！孩子們的快速反應能力、創(chuàng)造力在游戲中等到很大提升。

我滿意地夸贊著孩子們說：“孩子們，你們太棒了！能想到這么多不一樣的好主意！不過，我有意拖著長腔說：“老師還有一個愿望，不知道你們能不能實現？”孩子們急切的說：“能，當然能！是什么愿望啊？”

第三個話題：我想看到一個很大很大的動物影子，行嗎？

看著孩子們被挑起的熱情，我拋出了第三個話題：“我想看到一個很大很大的動物影子，行嗎？”孩子們太喜歡挑戰(zhàn)了，經過一番討論不一會兒就有了主意，他們合作起來，一個抓住一個變成了一條超級可愛的大蜈蚣，搖搖擺擺地呈現在我的面前。我們歡笑著、搖擺著結束了今天的戶外游戲活動。

教師介入的智慧，關鍵是以幼兒為游戲中心。是否是有效介入，就看是否尊重幼兒游戲意愿，是否支持并推進了幼兒游戲的開展，是否幫助幼兒獲得新的經驗，并提升發(fā)展水平。我們在教育智慧道路上努力前行，用我們的智慧點亮幼兒的成長道路。