小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

薛鋒德

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用原則

【中圖分類號(hào)】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）20—0076—01

小組合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組成員通過合作學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生在思考中獲取知識(shí)，同時(shí)活躍了課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增進(jìn)學(xué)生之間融洽的人際關(guān)系的形成，也增強(qiáng)了師生之間的溝通，促進(jìn)師生之間的相互了解。那么，在語文教學(xué)中應(yīng)如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開展

小學(xué)生的特點(diǎn)大多為活潑好動(dòng)且對(duì)新事物充滿好奇。針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，開展小組合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，《小壁虎借尾巴》這篇課文總共出現(xiàn)蚊子、蛇、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子、壁虎媽媽這幾種動(dòng)物，因此，教師就可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組的成員各自扮演不同的角色，進(jìn)行模仿表演。各組成員可自行設(shè)計(jì)表演時(shí)的動(dòng)作、對(duì)話、表情等。表演結(jié)束后，教師可以向?qū)W生提問：“為什么小壁虎的尾巴會(huì)自己長出來呢？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的好奇心，并傾聽他們的想法。由于這篇課文包含了一定的科學(xué)知識(shí)，所以教師要向?qū)W生進(jìn)行講解，提高學(xué)生對(duì)壁虎自斷尾巴的認(rèn)識(shí)。以小組合作的方式開展教學(xué)，能夠使學(xué)生在表演中體會(huì)每一種動(dòng)物尾巴的特別之處及其用途，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。同時(shí)，表演的過程運(yùn)用了日常的禮貌用語，提高學(xué)生對(duì)禮貌用語的重視程度，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。表演的學(xué)習(xí)形式使課堂氣氛更活躍，為課堂教學(xué)注入了活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、小組合作學(xué)習(xí)需教師進(jìn)行引導(dǎo)

雖然小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體，但是教師的作用也不可忽視。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也要給予相應(yīng)的指導(dǎo)。由于小學(xué)生整體的思維能力仍較弱，僅讓其自主討論交流，可能會(huì)偏離課堂主題，達(dá)不到教學(xué)的目的。因此，教師要指引學(xué)生思考的方向，鼓勵(lì)學(xué)生不斷深入思考。

以《丑小鴨》這篇文章為例，教師可以向?qū)W生提問：“為什么把這只小鴨叫做‘丑小鴨？”“身邊的人是否喜歡丑小鴨，它們?cè)趺磳?duì)待丑小鴨？”這兩個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來說都比較簡單，因?yàn)榭稍谠闹姓业酱鸢福懻摰竭@里，教師可以以插圖的形式，將丑小鴨的成長歷程貼到黑板上，讓學(xué)生更直觀地了解丑小鴨的變化過程。最后教師可以提問：“為什么丑小鴨最后變成了白天鵝呢？”在這個(gè)問題上，也許同學(xué)們的答案會(huì)不盡相同，也有可能會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦，不知如何思考這樣一個(gè)問題。這時(shí)候教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生往本文的主題上進(jìn)行思考，即事物都是變化發(fā)展的，我們要用發(fā)展的眼光看待事物，丑小鴨小時(shí)候確實(shí)不太好看，但是它是會(huì)慢慢長大的，長大后的它在外形上會(huì)發(fā)生一定的改變。同時(shí)要讓學(xué)生明白成長的過程難免會(huì)遇到挫折，只有在逆境中成長，勇敢戰(zhàn)勝困難，才能收獲成功。

三、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)要得當(dāng)

教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要注意控制任務(wù)量，保證在有限的課堂時(shí)間內(nèi)能夠完成。任務(wù)量太大或太難，都會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生一定的影響，同時(shí)也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而無法實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目的。

例如，在《要是你在野外迷了路》這篇文章中，主要是教會(huì)學(xué)生如何利用自然現(xiàn)象來辨別方向，了解天然的指南針包括哪些。如，北極星永遠(yuǎn)高掛在北方，枝葉稠的一面是南方等。教師需意識(shí)到學(xué)生可能比較缺乏這方面的知識(shí)，因此在布置討論任務(wù)時(shí)可稍微簡單一些，如，“身邊的天然指南針有哪些？你是否用它們來辨別方向呢？”等較易回答的問題。小組討論時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)較多的疑問，組內(nèi)成員可能無法解決，那么教師就應(yīng)該將學(xué)生的疑問收集起來，分別進(jìn)行講解，防止學(xué)生因解答不出某些問題而灰心喪氣、降低學(xué)習(xí)熱情的問題。因此，教師在布置小組合作學(xué)習(xí)的討論題時(shí)難易要適度，要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

四、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意分工搭配

由于學(xué)生的性格存在一定的差異，有的安靜內(nèi)向，有的活潑開朗。為了使每個(gè)學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中獲得成就感，教師需將不同性格的學(xué)生進(jìn)行融合，充分將學(xué)生間的差異作為一種資源進(jìn)行利用，讓每位學(xué)生都能將自己的思維方式、認(rèn)知角度帶到小組學(xué)習(xí)中，從而取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的分工指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成。

對(duì)于組內(nèi)比較內(nèi)向的學(xué)生，可以分配一些需要耐心的任務(wù)給他們，讓他們體會(huì)到自己對(duì)于這個(gè)小組的價(jià)值。如，在《數(shù)星星的孩子》這篇文章中，為了增加學(xué)生的閱讀興趣，教師可以布置與天文學(xué)相關(guān)的討論，如星空中都有哪些星座，分別叫什么，在什么位置，形狀像什么等等。讓細(xì)致耐心的學(xué)生進(jìn)行收集關(guān)于天文學(xué)的知識(shí)，讓另外一部分學(xué)生進(jìn)行講解，通過這樣的合作，使各個(gè)性格的學(xué)生都參與其中，充分體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。

編輯：郭裕嘉