小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“微課”實(shí)施的心得體會(huì)

胡波

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；微課；好處；方法

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）20—0127—01

隨著教育改革的不斷深入和信息技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，近年來(lái)，微課以其時(shí)間短、內(nèi)容精、容量小、情景化等特點(diǎn)，被廣泛運(yùn)用于中小學(xué)教育教學(xué)中。在對(duì)微課的不斷認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)，微課的全新教學(xué)理念必將為師生帶來(lái)前所未有的沖擊，它將改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，有效提高課堂效率。作為一名小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，“實(shí)施微課有哪些好處”、“如何在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中利用好微課”成了我們需要思考的問(wèn)題。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施微課的好處

1. 實(shí)施微課能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)。低年級(jí)的學(xué)生接收知識(shí)慢，且注意力容易分散，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要教師不斷去強(qiáng)調(diào)。微課教學(xué)時(shí)間短，5～8分鐘，最多不超過(guò)10分鐘；教學(xué)內(nèi)容也少，教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施微課教學(xué)，能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，可以按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

2. 實(shí)施微課能促進(jìn)教師提高專業(yè)水平。微課課例簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一，節(jié)約學(xué)習(xí)和研究時(shí)間，教師可以從中受到啟發(fā)，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)之中。微課的制作要求教師有較高的專業(yè)水平，從選取課題，到設(shè)計(jì)內(nèi)容，再到知識(shí)講解、總結(jié)及后期的制作，這一系列環(huán)節(jié)下來(lái)，加深了教師對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步理解，提高了教師知識(shí)講解與總結(jié)的能力，同時(shí)更快促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時(shí)代的步伐，最終讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問(wèn)、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡(jiǎn)單、有趣、好玩中享受成長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。

二、如何在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中利用好微課

1. 學(xué)生課外利用。

（1）課前自主預(yù)習(xí)。由于微課時(shí)間短、內(nèi)容少且針對(duì)性強(qiáng)，適合語(yǔ)文科目的自主預(yù)習(xí)。如，教學(xué)《口耳目》一課時(shí)，要讓學(xué)生了解象形字演變成漢字的過(guò)程，我們可以巧妙借用《口耳目》的微課程，生動(dòng)地向?qū)W生展示象形字的形成過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到象形字演變的奇妙，從而對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）課外自主鞏固。微課注重方法的傳授，即“授人以漁”，學(xué)生存在的疑惑可以通過(guò)微課輔助解疑。正因?yàn)槲⒄n是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，所以，省去了觀看整體知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)間，可在短時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)要點(diǎn)。如，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)中就有標(biāo)注自然段或小節(jié)，有時(shí)候一句話就是一個(gè)自然段，但學(xué)生不知道怎么來(lái)分，這時(shí)候就要借助微課《標(biāo)注自然段（小節(jié)）》，通過(guò)常見(jiàn)自然段、特殊自然段的展示，讓學(xué)生掌握分辨自然段的方法，達(dá)到舉一反三的目的。

2. 教師課中利用。微課的課前使用一般用于情境創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)入新課等。如，在教授《早操》一課時(shí)，為創(chuàng)設(shè)情境，可制作《美麗的早晨》，內(nèi)容涉及清晨美景、荷葉上的露珠、蜜蜂采蜜、小朋友跑操等情境，讓學(xué)生在感受清晨美景的情境下學(xué)習(xí)課文，對(duì)后面課文的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

課中使用涉及到本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以是知識(shí)理解，也可以是鞏固練習(xí)。如，在教學(xué)《遠(yuǎn)行靠什么》一課時(shí)，課文中涉及到交通工具從古到今的演變，羅列較多，許多交通工具學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。為了讓學(xué)生了解交通工具的發(fā)展史，可以制作微課《交通工具變形記》，讓學(xué)生通過(guò)視頻講解，了解交通工具整個(gè)發(fā)展過(guò)程，既有助于理解課文內(nèi)容，也增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面。

課尾的使用一般是進(jìn)行小結(jié)或者是拓展類的內(nèi)容，小結(jié)就是通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻回顧整節(jié)課或是某一個(gè)單元的重、難點(diǎn)，二次梳理，便于學(xué)生總結(jié)、記憶，掌握重難點(diǎn)。拓展類的可通過(guò)圖片、音視頻等，如，在《我有一盒彩筆》一課的拓展中，可制作微課《我畫(huà) 為了 》，通過(guò)圖片的出示，讓學(xué)生發(fā)揮想象，自己會(huì)畫(huà)什么，為了什么，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編詩(shī)歌，既發(fā)揮學(xué)生的想象力，還提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，無(wú)形中突破了難點(diǎn)。

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施微課，不但符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，能有效提高課堂效率，而且對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有較好的引導(dǎo)作用，它讓教師從講臺(tái)上的講授者變成了身邊的指導(dǎo)者，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得情景化、形象化、趣味化，有效開(kāi)辟思維通道，加大信息的接受量，促進(jìn)學(xué)生分析力的形成、理解力的增強(qiáng)、鑒賞能力的提高，從而促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化，迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

編輯：馬德佳