國內大學實習培養(yǎng)現(xiàn)狀分析與思考

李明 張延順 趙建輝

摘要：隨著國內大學教學方法和模式的國際化，本科生和研究生的實習培養(yǎng)仍然是大學教育的薄弱環(huán)節(jié)，本文通過與國外大學實習環(huán)節(jié)的對比，分析總結了國內大學實習培養(yǎng)存在的問題及其產生的原因，提出國內應該由政府、社會和大學共同協(xié)調努力，加強和提高大學生實習環(huán)節(jié)培養(yǎng)與考核的建議。

關鍵詞：實習環(huán)節(jié)；本科生；專業(yè)碩士；培養(yǎng)與考核；教育國際化

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0184-02

國內外大學在學生培養(yǎng)過程中，對大學生實習環(huán)節(jié)的重要性理解相近，但對其重視程度和傾注的工作力度不同；國內外大學生對實習的必要性和重要性理解不盡相同，關注程度和實際實踐差別較大。

國外大學和大學生十分重視實習環(huán)節(jié)，把實習作為大學生能力培養(yǎng)和考核的重要環(huán)節(jié)，并且已經成為大學的一種制度化的實踐教育體系。趙景會等總結了一些外國的實習方式，例如美國的“探索式學習和服務學習”，通過社會志愿服務活動、政治教育實踐活動、校企聯(lián)合實踐模式、公民體驗教育活動等形式，為學生創(chuàng)造實用的社會實踐條件；日本則有“體驗式就業(yè)”，政府通過制定法律法規(guī)并為大學生社會實踐活動提供各種經費、人力等保障，推動校企合作，促進大學教育與職業(yè)社會的融合，達到大學與企業(yè)的“雙贏”；俄羅斯大學的學生從大三開始必須開展實習，作為對個人能力、專業(yè)技能的培養(yǎng)，實習單位可以選擇學校的合作單位，也可以根據(jù)興趣需要尋找實習單位，其實習經歷和實習單位成果證明是學生大學畢業(yè)后就業(yè)的敲門磚；還有德國的務實實習，該模式在國際上常被作為典范，在該體系下，大學生在接受學校教育的同時，直接和企業(yè)接軌，接受生產實踐的指導，幫助學生盡快適應未來工作崗位需求，完成技能培訓。

對各類專業(yè)的大學生而言，實習均是幫助專業(yè)技能應用，提高綜合能力的重要環(huán)節(jié)，特別對于工科專業(yè)的學生，實習的重要性更是不言而喻。但是國內大學生實習往往存在一種奇怪的現(xiàn)象，就是人文社科、商科類專業(yè)學生實習的比例較高，不低于60%，而理工科學生實習的比例較低，并且有部分理工科學生選擇如咨詢、證券等與自身專業(yè)相關性較小的單位實習。產生這種現(xiàn)象的一個重要原因為理工類專業(yè)所對應的用人單位以研究所和企業(yè)為主，因固有體制與規(guī)章制度的限制，其人員流動性較差，崗位設置固定，容納學生作短期實習的崗位和任務種類設置很少，因此大學生要么難以進入這類單位實習，要么在實習過程中專業(yè)知識和技能無法得到充分鍛煉，而且，與國外大學生選擇實習單位的目的就是為了選擇未來工作單位打基礎、做鋪墊也是完全不同的。這種情況下，理工類專業(yè)大學生的實習單位選擇就會受到限制，一些小型的私人企業(yè)、外資企業(yè)、以及非專業(yè)單位成為了他們的實習單位選擇目標，這樣選擇下的實習絕大多數(shù)是以積累工作經驗、鍛煉工作能力和提高人際交往能力為主要目標，鍛煉專業(yè)技能的目的性和可能性大大降低，選擇未來工作單位的可能性也大大降低。

國內大學對本科生學習階段的實習要求并不高，一般情況下，學校會在大三下學期的暑假，統(tǒng)一安排老師帶領學生到相關單位進行實習，實習內容由學校和實習單位共同商定，通常是以班級或小組為單位進行設備、操作過程的參觀，以及以經驗豐富的師傅授課為主，學生親自動手進行專業(yè)操作的機會較少，以老師和學生實習結束后撰寫實習報告和總結作為考核的主要方式。這種實習機會和方式能開闊學生的眼界，幫助學生了解實際工作環(huán)境和勞動場景，但是對學生的專業(yè)技能的鍛煉、工作能力的提高、人際交往與合作能力的培養(yǎng)等方面則幫助較小，欠缺實習應有的作用和意義。

國內碩士研究生培養(yǎng)有明確的實習要求，培養(yǎng)大綱要求專業(yè)類型碩士研究生的實習時間不少于6個月，并且答辯委員會在專業(yè)碩士的中期檢查時對實習情況要進行專門考核，但在研究生的實際培養(yǎng)過程中，專業(yè)碩士的實習環(huán)節(jié)完成情況各有不同。有的專業(yè)碩士會根據(jù)自己的畢業(yè)課題、未來單位選擇等情況尋找實習機會，并利用實習來鍛煉和提高自己的專業(yè)技能，能做到這些的專業(yè)碩士研究生只占很少的一部分；有的碩士研究生會選擇相關單位實習，以鍛煉自己的交際與合作能力為主要目的，而不以專業(yè)技能鍛煉為主要目標；還有的碩士研究生在讀研期間并未進行實習，完全以實驗室工作和學習為主，直到畢業(yè)前直接開始尋找工作?，F(xiàn)今國內大部分用人單位往往并不太看重學生的實習經歷，主要根據(jù)初試和面試的結果作為錄取標準，而學校對研究生實習情況的考核標準各異，這都是國內大學生對實習認識和重視不夠的原因。

作者根據(jù)在大學多年的工作，對國內大學生與國外大學生實習情況進行了比較與分析，并總結了國內大學生實習方面存在的問題。

一方面，學生自身對實習的重要性認識有限，重視程度不夠。本科大學生除了參加學校組織的校外實習，只有很少一部分學生能做到主動有效的實習。大部分本科生畢業(yè)直接考研，只有小部分本科生畢業(yè)后參加工作，學生在本科階段完全以各門課程知識的學習為主，為的是修完學分（學校組織的實習也是具有學分的），本科生對完成學分的要求非常重視，因為學校對學生達到畢業(yè)水平的主要指標要求就是學分的要求，而對學生實習特別是學生的自主實習沒有特殊要求，因此本科生對實習的重要性認識和重視程度有所欠缺。碩士研究生對實習的重要性的認識更深刻些，因為培養(yǎng)大綱對專業(yè)碩士研究生有不少于6個月的實習要求，并要求提交實習報告和實習單位的評價證明，但是學校對專業(yè)碩士研究生的實習考核規(guī)范性欠缺，標準也不統(tǒng)一，如對碩士研究生的實習單位、對實習的內容是否與研究生畢業(yè)課題的相關性等沒有明確要求，從而導致對實習成果的考核不嚴格，因此影響了碩士研究生對實習必要性的認識和對實習的重視程度。

此外，國內大學在學生實習環(huán)節(jié)的組織和管理方面有待加強。近年來，國內大學國際化步伐在加快，已經在課程設置、學分制度等方面開展了改革，而大學生實習方面的國際化嘗試尚未開展。現(xiàn)階段，本科生實習是由學校統(tǒng)一組織安排的，由學校與長期合作的相關企業(yè)、研究所等單位共同完成學生的實習培養(yǎng)環(huán)節(jié)。學校組織學生實習的好處是能和對應專業(yè)的單位保持長期合作，為學生提供了解專業(yè)發(fā)展及現(xiàn)狀情況的條件，但也存在一定的問題，如實習模式和內容僵化，缺乏創(chuàng)新。近年來，本科生在實習階段動手操作的機會呈下降趨勢，主要以參觀和觀摩學習為主。國內大學在研究生培養(yǎng)過程中，學?；旧喜荒転檠芯可峁嵙暤臈l件和機會，研究生實習通常是個人行為，雖然研究生培養(yǎng)大綱提倡學校、導師和專業(yè)單位合作建立實習培養(yǎng)基地，有的學校也會投入一部分資金與場地，創(chuàng)建和提供研究生實習條件，但總體來說，國內大學在研究生實習這塊處于組織和管理的工作空白階段，絕大多數(shù)高校沒有與相關專業(yè)單位建立聯(lián)合實習培養(yǎng)機制，缺乏政府和教育主管部門的相關支持與投入，因此導致研究生實習仍是個人行為模式，對研究生實習的考核也是形式大于內容，不能做到真正符合培養(yǎng)大綱的要求。

另一方面，國內用人單位尚未建立成熟的實習用人制度。雖然有的研究所、企業(yè)與高校聯(lián)合開展本科生實習，但一般是因為歷史沿襲，即從上個世紀建立合作后的機械延續(xù)，并不是以培養(yǎng)和遴選工作人員為目的，實習內容往往僅限于專業(yè)技術的展示，缺乏專業(yè)技術的操作練習。而且，近年來，一些研究所和企業(yè)單位對接收大學本科生實習的興趣逐漸減弱，認為實習環(huán)節(jié)對單位的工作干擾大于裨益。相對來講，私企和外企接收大學生實習的意愿和興趣更大，雖然絕大多數(shù)的這些單位也沒有成熟的實習計劃制度，但其較為寬松靈活的管理方式、開放的企業(yè)文化和心態(tài)使得這類單位具有接納學生實習的氛圍和條件，也是大學生特別是碩士研究生實習單位的主要選擇對象。從企業(yè)人才招聘、培養(yǎng)和儲備的角度來講，國內的各類企業(yè)、公司等應該與國際接軌，豐富其文化，完善實習用人機制，增強自身競爭力。政府和教育主管部門也應在這方面發(fā)揮引導和支持作用。

綜合國內大學學生培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，對學生實習環(huán)節(jié)要求呈現(xiàn)出逐漸重視和加強的趨勢，這是符合大學教育國際化要求的，符合學生綜合素質提高要求，也是符合適應現(xiàn)今國內外專業(yè)技術人才培養(yǎng)要求的。但是在國內大學的學生培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)中，實習環(huán)節(jié)一直是薄弱的，但也是大有可為的，這一環(huán)節(jié)的成功，需要上至政府層面，下至大學、各用人單位的共同努力與協(xié)作，任重而道遠。

參考文獻：

[1]趙景會，劉秀榮，楊金銘.國外大學生社會實習實踐體系對我國大學生就業(yè)工作的啟示[J].佳木斯大學社會科學學報，2013，31（2）：138-139.

[2]高天.大學生實習現(xiàn)狀與對策研究——以復旦大學本科生為例[J].生涯發(fā)展教育研究，2015，9（1）：51-60.

[3]潘喆.大學生實習問題與對策研究[J].企業(yè)導報，2010，（6）：199-200.

[4]范桂榮.加強實習工作是促進大學生順利就業(yè)的重要措施[J].上海青年管理干部學院學報，2003，（4）：36-38.