地方應(yīng)用型本科院校的立體化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

王梁雨生

摘要：為解決我國目前本科教育人才培養(yǎng)機(jī)制跟市場人才需要脫節(jié)的現(xiàn)象，“十三五”規(guī)劃提出了優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)變的政策，應(yīng)用型本科教育成為我國高等教育發(fā)展的新要求和新目標(biāo)。而由于受原有教育觀念的長期影響而導(dǎo)致的改革滯后，再加上照搬外來先進(jìn)教育成果而帶來的不良后果，造成目前我國大部分地方本科院校在教學(xué)過程中陷入困境，尤其是實(shí)踐教學(xué)手段的發(fā)展遇到了瓶頸。本文從目前地方應(yīng)用型本科院校在實(shí)踐教學(xué)發(fā)展過程中存在的問題入手進(jìn)行分析和整理，提出建立應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)模式的解決方案。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；立體化教學(xué)模式；構(gòu)建

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0162-02

一、研究背景

隨著改革開放后，我國國民經(jīng)濟(jì)走上了發(fā)展的快車道，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)的改變和發(fā)展速度的不斷提高，基于舊有思想的傳統(tǒng)本科教學(xué)模式開始出現(xiàn)與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象。隨著上世紀(jì)末高校體制改革及并軌制的推廣開來，每年升入大學(xué)的本?？茖W(xué)生數(shù)量逐年加大。在教學(xué)理念上，雖然很多高校提出了教學(xué)要圍繞著社會(huì)的需求，認(rèn)為市場需求主導(dǎo)教學(xué)理念的建立和發(fā)展，但實(shí)際上仍沒有做出多大的改變，教學(xué)體系的制定和執(zhí)行過程還是沿用傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教育體系中，我們主要引入西方建立高校的經(jīng)驗(yàn)，建立了大量的學(xué)術(shù)型本科院校，這些院校以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才為重，然而隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在的企業(yè)在招收人才的時(shí)候，從過去的片面強(qiáng)調(diào)學(xué)歷，轉(zhuǎn)為開始注重畢業(yè)生的崗位職業(yè)操作能力和知識底蘊(yùn)，看重學(xué)生的基本素質(zhì)和未來發(fā)展?jié)摿Α＿@樣，就導(dǎo)致了目前多數(shù)地方高校的學(xué)生所學(xué)知識結(jié)構(gòu)和體系與市場人才的需求完全背向而馳，也造成了目前很多高校本科學(xué)生就業(yè)難，難就業(yè)的尷尬困境。

二、應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式中存在的問題

自從應(yīng)用型本科院校的建設(shè)理念逐步在全國范圍推廣開來，我國很多院校都開始了在原有體系下的教育改革探索，由于原有計(jì)劃體制下的教育觀念難以一時(shí)的糾正過來，再加上急于從其他知名院校學(xué)習(xí)并移植他人的教學(xué)理念和方式，導(dǎo)致地方應(yīng)用型本科院校在教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展中出現(xiàn)了諸多問題。

1.基礎(chǔ)層面的缺失。應(yīng)用型本科教育從出現(xiàn)到現(xiàn)在有30年歷史，其作用主要在于以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為核心，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。我國在應(yīng)用型本科的理論和實(shí)踐發(fā)展方面的研究還處于初級階段，在這個(gè)時(shí)期，首先對目前應(yīng)用型人才的發(fā)展需求進(jìn)行分析，形成較完整的理論體系，在此基礎(chǔ)上輔之以法律和政策的支持。目前，我國各地高校對于應(yīng)用型本科的教學(xué)模式都有所創(chuàng)新和突破，但在建設(shè)理論方面還處于研究探索階段，一些處于轉(zhuǎn)型地位中的院校的主管領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)老師還未深刻理解應(yīng)用型本科教學(xué)的理論基礎(chǔ)的真正意義所在，對基本理論的認(rèn)識還停留在表面化的階段，沒有深入到教育的本質(zhì)層次。比如，一些高校認(rèn)為，做好應(yīng)用型人才本科院校的關(guān)鍵就是在教學(xué)過程中增加實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)的數(shù)量等。因此，應(yīng)用型本科教育作為一種還未成熟的教學(xué)方式，相應(yīng)的理論與政策的制定還處于摸索階段，使得應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式改革缺乏實(shí)施的可操作環(huán)境因素。

2.技術(shù)與實(shí)施層面存在錯(cuò)位和不足。①實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程和環(huán)節(jié)缺乏。在從學(xué)術(shù)型本科院校向應(yīng)用型本科院校的發(fā)展過程中，由于舊的課程體系的改革惰性，目前在教學(xué)計(jì)劃中的課程安排仍然以大量的公共課和理論課為主。②對應(yīng)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地稀缺。很多地方高校對于學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視度不夠，大多實(shí)踐活動(dòng)的開展還處于行政條文要求下的跟進(jìn)狀態(tài)。有些院校的實(shí)踐實(shí)習(xí)工作的進(jìn)行只是停留在紙面而流于形式，實(shí)習(xí)實(shí)踐單位與專業(yè)不對口的現(xiàn)象更是普遍，有的院校甚至放任學(xué)生自己去社會(huì)上找實(shí)習(xí)單位，使實(shí)踐環(huán)節(jié)成了名符其實(shí)的“放羊?qū)嵙?xí)”。造成這種情況的主要原因，一方面是由于高校對于實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視度不夠，加之經(jīng)費(fèi)有限，在追求利潤最大化的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)驅(qū)使下，由于實(shí)踐環(huán)節(jié)的短期投入和付出不成比例，就更不愿意下大力氣去聯(lián)系和開發(fā)實(shí)習(xí)單位和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。另一方面，很多企業(yè)由于生產(chǎn)經(jīng)營和管理的秩序性、保密性等原因等不愿意接受高校學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，造成實(shí)習(xí)場所更加稀缺。③實(shí)踐教學(xué)的師資力量不足。實(shí)踐師資的缺乏也是影響實(shí)踐活動(dòng)開展的重要制約因素。目前，很多地方院校的師資力量的構(gòu)建注重的是高學(xué)歷，很多老師來自知名院校，學(xué)歷普遍也很高，很多新生教師都是碩士、博士學(xué)歷，畢業(yè)就參加了工作，社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)很少。有的學(xué)校雖然安排了教師崗前實(shí)訓(xùn)，但是時(shí)間短，見效慢，跟后面的專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)也沒有多少聯(lián)系，使得高校教師空有高的學(xué)歷和科研能力，但是實(shí)踐能力還不夠強(qiáng)，有的老師講課十幾年了，但是實(shí)際業(yè)務(wù)的操作水平還不如進(jìn)企業(yè)工作幾年的普通員工，這樣的師資情況如何能保證實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)過程的教學(xué)質(zhì)量？這是個(gè)非常嚴(yán)重的問題。

三、我國應(yīng)用型本科院校立體化實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是理論與實(shí)際相聯(lián)系的突破口，是高校教學(xué)計(jì)劃中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。立體化實(shí)踐性教學(xué)體系是指依托系統(tǒng)論的思想，圍繞高校自身的專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的要求構(gòu)建起來的全程化、多元化和復(fù)合化的實(shí)踐性教學(xué)體系。一個(gè)立體化的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該具備課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合、多層次多模塊相結(jié)合的特征，在教學(xué)過程中，通過穩(wěn)步實(shí)施教學(xué)改革、不斷加強(qiáng)、加深與企業(yè)的合作、設(shè)計(jì)新的實(shí)踐課程體系等方式逐漸消除傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣對學(xué)生培養(yǎng)過程的影響，構(gòu)建起一套與時(shí)代發(fā)展相吻合、與市場需求相呼應(yīng)的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)體系，要從三個(gè)方面著手，一是通過教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的結(jié)合，二是通過實(shí)習(xí)基地建設(shè)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外的結(jié)合，三是通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)使實(shí)踐教學(xué)得到整體提升。

1.通過教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合。首先要做好課程內(nèi)容改革。為了實(shí)踐教學(xué)能夠更好的運(yùn)行，得到更顯著的教學(xué)效果，要在保證教學(xué)目標(biāo)充分實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，把理論課程和實(shí)踐課程更好地結(jié)合在一起，就要通過不斷的教學(xué)改革將更多的實(shí)踐教學(xué)逐步融入到理論教學(xué)中。一是完善實(shí)踐教學(xué)的種類，在保證原有理論教學(xué)體系完整的基礎(chǔ)上，開設(shè)更多種類的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)等。使學(xué)生能夠及時(shí)對所學(xué)專業(yè)知識體系和內(nèi)容融會(huì)貫通，讓學(xué)生能更深入的理解知識理論在工作實(shí)踐中的作用。二是在教學(xué)內(nèi)容的組織上突破傳統(tǒng)的章節(jié)式結(jié)構(gòu)，制定以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為知識體系講授的主線的模塊化教學(xué)任務(wù)。根據(jù)課程開設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分為若干項(xiàng)目模塊，每個(gè)項(xiàng)目模塊下設(shè)子項(xiàng)目，根據(jù)子項(xiàng)目提出具體的執(zhí)行要求和計(jì)劃，這樣可以有效地完成教學(xué)計(jì)劃中面向行業(yè)或崗位需求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)比例，給學(xué)生更多的準(zhǔn)確的實(shí)踐要求，使過去分散的實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了邏輯安排得當(dāng)，各環(huán)節(jié)緊密連接的有機(jī)教學(xué)體系。其次就是要做好教學(xué)模式的改革。在教學(xué)模式上，除了利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式意外，要多利用第二課堂加強(qiáng)融合學(xué)生的專業(yè)知識實(shí)踐能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的以教師、課程和專業(yè)教材為中心的模式，而逐步構(gòu)建以專業(yè)能力、實(shí)踐任務(wù)為中心的新的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中通過書本內(nèi)容的講解、實(shí)際案例的分析、情景規(guī)劃的設(shè)置、相關(guān)項(xiàng)目的合作、專業(yè)各級比賽的開展等新型的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這樣通過課堂教學(xué)打下理論基礎(chǔ)，通過多項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，通過課外活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)比賽提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，全方位地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.通過實(shí)習(xí)基地建設(shè)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外相結(jié)合。作為應(yīng)用型本科院校，不能悶頭教學(xué)，閉門研究，在學(xué)校定位發(fā)展上就應(yīng)該與地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，有針對性地培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，整合地方企業(yè)資源，積極與企業(yè)合作，通過校企合作改善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件，使校內(nèi)和校外的資源結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)資源的互補(bǔ)。在校企合作中，充分發(fā)揮企業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)勢，打造師資、場地、業(yè)務(wù)的可操作性平臺，聯(lián)合對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。如聘請企業(yè)資深人員走進(jìn)課堂，在課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等各實(shí)踐環(huán)節(jié)中，采用企業(yè)加學(xué)校的雙導(dǎo)師制。由學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需要設(shè)立研究方向，建立橫向科研體系和技術(shù)攻關(guān)。同時(shí)，企業(yè)可以給學(xué)校投資建立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室和研究室，甚至建立專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，從而形成“產(chǎn)—學(xué)—研”三位一體共同發(fā)展的模式。

3.通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)使實(shí)踐教學(xué)得到整體提升。加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)師資力量，一方面，要建立、健全高校教師培養(yǎng)選拔機(jī)制，突破過去那種以學(xué)歷高低作為教師選拔衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)的情況，而注重在專業(yè)技能或者專業(yè)工作方面有豐富經(jīng)驗(yàn)和顯著成績。在教師培養(yǎng)環(huán)節(jié)上對沒有專業(yè)崗位工作經(jīng)驗(yàn)的教師利用假期或?qū)W期中的空余時(shí)間到企業(yè)基層或相關(guān)部門進(jìn)行實(shí)踐工作，讓自己充分融入社會(huì)，融入專業(yè)業(yè)務(wù)，理論聯(lián)系實(shí)踐，全面提高教師的實(shí)際業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐水平能力。另一方面，拓寬教師的業(yè)務(wù)視野和交際層次，加大教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，讓教師多走出去，使教師得到更多的參加國內(nèi)外各種學(xué)術(shù)會(huì)議、交流、進(jìn)修、訪學(xué)的機(jī)會(huì)，使知識得到不斷的更新，視野變得更加開闊，個(gè)人才干也得以展露，工作信心得到不斷的增強(qiáng)。從而推進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，增加教學(xué)魅力和基本素質(zhì)。只有不斷提高高校教師的教育教學(xué)綜合素質(zhì)，才能滿足應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)的要求。

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