小練筆大智慧

唐敏

【摘 要】作文教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)半壁江山，故而有了“得文者得天下”之說。要想提高學(xué)生的寫作水平，僅靠習(xí)作指導(dǎo)課上講一些寫作技巧是不夠的?！靶【毠P”極有利于小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高，更重要的是能緊隨閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深入領(lǐng)悟文本。

【關(guān)鍵詞】小練筆；隨文仿寫；生活選材；創(chuàng)意日記

教師經(jīng)常性、有目的地進(jìn)行積極有效的小練筆訓(xùn)練，對學(xué)生作文興趣的形成可起到一種“催化劑”的作用。

一、隨文小練筆

隨文練筆，其選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實(shí)際，且緊隨閱讀教學(xué)，極有利于小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高?？芍^是“作文快餐”，簡單而且實(shí)用。

1.寫作技巧小練筆

例如《桂林山水》一課，大量運(yùn)用了排比、比喻等修辭手法，生動形象地把一幅如畫的桂林美景展現(xiàn)在我們面前，讀來瑯瑯上口，令人心馳神往。

于是，在學(xué)完課文后，布置了一個(gè)描寫春景的小練筆，不少同學(xué)能夠按照要求在小練筆中恰當(dāng)運(yùn)用排比加比喻的寫作方法，并進(jìn)一步體會到了這種寫法的好處。

2.寫作順序小練筆

《記金華的雙龍洞》一文是按游覽的順序進(jìn)行寫作的，條理清楚，層次分明，讀著文章，就好像跟著作者游金華雙龍洞，清楚地知道了雙龍洞的位置和特點(diǎn)。

學(xué)完這一課后，布置了一個(gè)小練筆，按照游覽的順序給大家介紹一處你最熟悉的景物（只寫過渡句），借此練習(xí)為后面的單元習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

3.刻畫人物小練筆

第二單元的四篇課文是圍繞“以誠待人”的主題編排的一組記敘文，它們在寫作方法上最大的共同點(diǎn)就是：對人物的外貌、語言、動作等進(jìn)行描寫，從而更好地表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)等。

于是在引導(dǎo)學(xué)生通過精讀、略讀明白了什么是外貌、語言和動作描寫之后，給學(xué)生布置了一個(gè)小練筆：一人一事，猜猜他是誰。通過練筆猜謎游戲，學(xué)生從實(shí)踐中體會到要抓住人物外貌的主要特征去寫，這樣才能使筆下的人物個(gè)性鮮明，有立體感。

4.學(xué)習(xí)收獲小練筆

從四年級開始，我們進(jìn)行了單元整組教學(xué)的探究，每個(gè)單元學(xué)完后可以回顧本單元“寫什么”“怎么寫”；可以總結(jié)本單元的主題以及圍繞主題學(xué)了哪幾篇文章，其主要內(nèi)容分別是什么；可以總結(jié)本單元的寫作方法有哪些，如“細(xì)節(jié)描寫、動詞連用、首尾呼應(yīng)、借物喻人”等。然后引導(dǎo)學(xué)生將自己的收獲寫進(jìn)單元學(xué)后感，完成本單元最后一次練筆。這樣一來，學(xué)生就會將自己的發(fā)現(xiàn)再一次感悟吸納，之后，就會有意識、有選擇地將這些方法運(yùn)用到接下來的習(xí)作中去，提高寫作的質(zhì)量。

二、生活小練筆

俗話說：“樹有根，水有源”，習(xí)作的根、源就是生活。從生活到習(xí)作有一條必經(jīng)之路，那就是觀察。大自然的絢麗多姿，課外生活的豐富多彩，人與人之間的真誠友好，尤其是那些不起眼的事物，都是習(xí)作的素材。

1.主題小練筆

教材的每個(gè)單元都會有一個(gè)主題，于是我也以主題的方式給學(xué)生布置一些小練筆，主題的設(shè)計(jì)會聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，比如“元旦”、“家鄉(xiāng)的美景”、“我的發(fā)現(xiàn)”等等。由于這些主題均是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)生在寫作時(shí)，會從各個(gè)角度進(jìn)行選材，均以自己最拿手或者最想嘗試的體裁去構(gòu)思、行文。他們有感而發(fā)，以我手寫我心，調(diào)動了寫作的興趣。于是出現(xiàn)了不少佳作，也有一些原來怵頭寫作的學(xué)生從中嘗到了甜頭——原來習(xí)作可以這么寫。

2.隨機(jī)小練筆

學(xué)校生活中隨時(shí)會出現(xiàn)狀況，也隨時(shí)會出現(xiàn)寫作的契機(jī)。比如，教室衛(wèi)生出現(xiàn)了丟分現(xiàn)象。發(fā)火無益。于是指著門上的兩個(gè)字問大家：“認(rèn)識嗎？”他們異口同聲：“認(rèn)識！”“好，現(xiàn)在就以這兩個(gè)字‘責(zé)任為話題，寫一篇日記，限時(shí)15分鐘。”15分鐘后，叫起一名同學(xué)來讀他的日記，我當(dāng)眾點(diǎn)評，重復(fù)讀一遍那些精彩的句子“丟分容易得分難”“責(zé)任不能只掛在嘴上，更應(yīng)該放在心上”“責(zé)任就是做好分內(nèi)的事”——這些話我也會說，但我說了白說！——再當(dāng)場用紅筆標(biāo)畫出來，給了個(gè)“優(yōu)”。接著叫第二、三、四名同學(xué)來讀，這次請學(xué)生點(diǎn)評、批注、給等級?？磳W(xué)生的興趣來了，前后桌小組內(nèi)互換閱讀、點(diǎn)評、批閱。30分鐘，完成一次德育與教學(xué)的融合。

三、創(chuàng)意小練筆

寫作是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，只有當(dāng)學(xué)生把學(xué)到的寫作方法和寫作技巧靈活地運(yùn)用在自己的習(xí)作中時(shí)，才算是真正的納入囊中了。為了提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)在寫作的過程中增添一些樂趣，我們經(jīng)常會進(jìn)行一些創(chuàng)意小練筆。

選詞寫日記。讓學(xué)生先從開心、悲傷、憤怒、生氣……等詞語中任選關(guān)鍵詞，然后選取對應(yīng)的事件進(jìn)行敘述，要求進(jìn)行語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，并把自己的關(guān)鍵詞反著寫在篇首或篇尾。如果我在批閱的時(shí)候感受與作者的關(guān)鍵詞相同，我會給一個(gè)“優(yōu)上”的評價(jià)。如胡晶晶的日記讀到一半，就有人在嘟囔“悲傷”，徐瑤的日記讀完后大家說出“憤怒”，胡文凱的日記讀完后大家連續(xù)說了三個(gè)關(guān)鍵詞都與作者的關(guān)鍵詞不符。于是引導(dǎo)大家思考這是為什么？最后得出結(jié)論：語言、動作、心理等描寫在“讓人物活起來”時(shí)有著重要作用，在習(xí)作中應(yīng)該引起注意。

通過小練筆訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握一些寫作技巧、掌握一些詞語的應(yīng)用，消除害怕寫作文的心理，培養(yǎng)起一定的寫作興趣，從而達(dá)到了提高學(xué)生寫作水平的目的。只要堅(jiān)持訓(xùn)練，找準(zhǔn)仿寫點(diǎn)，小練筆，大智慧，必定能起大作用。