高職英語信息化教學案例

王宏磊

摘 要：信息技術的快速發(fā)展促使越來越多的教師將信息技術利用到教學中。信息技術的優(yōu)勢能使課堂變得更加活躍生動，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，從而提高教學效果。本文以信息技術為輔助工具，設計了一堂高職英語教學課。

關鍵詞：信息化教學；高職英語；英語教學改革

中圖分類號：G424文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0160-01

一、引言

近年來，隨著社會信息化的發(fā)展，多媒體計算機和網(wǎng)絡以各種形式改變著我們的交流、思維、工作及生活方式。這種信息化的快速發(fā)展對于傳統(tǒng)的英語教學模式發(fā)起了沖擊，對于英語教學改革也提出了新的要求。

本文立足于英語教學教法的改革，結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術，設計了一堂以信息化為基礎的大學英語課。本信息化教學設計通過多媒體技術手段及交互式白板呈現(xiàn)圖片、視頻、音頻、文字等多種教學資源，改變了以口頭授課及文字符號為主要的傳統(tǒng)教學模式。這種新模式不僅鍛煉了學生的聽說讀寫的英語綜合能力，更培養(yǎng)了學生自主學習的能力，提高了他們英語學習發(fā)的興趣與積極性，從而使他們能夠更好地更高效地接受知識。

二、設計思路

本課的教學設計思路為：說教材，析學情，確目標，講過程共四大部分。

（一）說教材

內(nèi)容選自中國石油大學出版社的《新時代大學英語》第二冊。本節(jié)課選自第六單元Landing a job的第一部分，共兩個課時，主要使學生了解工作面試時的英語表達方式及面試禮儀。

（二）析學情

此次內(nèi)容面向的是大一新生。他們對大學英語課熱情滿滿，好奇心強。缺點是英語基礎薄弱，水平參差不齊，部分學生學習的主動性不強。針對這種情況，我側(cè)重于調(diào)動他們的學習興趣及積極性，運用多種信息化教學手段培養(yǎng)他們自主學習和合作學習的能力。

（三）確目標

知識目標：掌握工作面試中重點單詞及句型。

能力目標：了解面試過程及靈活應對面試中常見問題。

素質(zhì)目標：具備良好的面試禮儀。

教學重難點：使學生掌握面試常用詞匯及句型及運用所學知識解決面試中所遇到的問題。

（四）講過程

教學過程中運用了微博、微信、普羅米修斯電子白板、網(wǎng)上詞典、視頻和音頻以及圖片展示這幾種信息化資源。包括warming up，leading in，words and expressions learning，homework四個步驟。

三、課堂主體

本次課本著以教師為主導、學生為主體的原則進行設計。通過對虛擬環(huán)境的設計，激發(fā)學生學習的積極性，鼓勵學生將課堂所學知識創(chuàng)造性地應用到實際中去。同時通過小組合作的形式鍛煉學生的溝通與交流的能力。

下面將具體說明各個環(huán)節(jié)的設計思路：

（一）Warming up

首先播放一首英文歌，讓學生說出在歌曲中出現(xiàn)的職業(yè)，并通過頭腦風暴的形式準確地說出更多的關于職業(yè)的單詞。教師用提前制作好的視頻相冊向?qū)W生們展示代表性的職業(yè)，這打破了傳統(tǒng)的單一圖片展示的形式，以更形象更生動的方式使學生更好的接受知識。然后通過“你表演我猜”或“你說我猜”的猜單詞游戲活躍氣氛，讓學生進一步鞏固知識。

（二）Leading in

播放電影《The Pursuit of Happiness》的片段，教師提出問題“What mistakes does the main actor make when he is given an interview？” 學生分組討論在電影片段中男主角所犯的錯誤。接著播放一段正確的面試視頻，引導學生進一步探究“What should we do when being interviewed？”學生就此問題展開討論，各抒己見。教師進行適時點撥。這種方法促進了學生參與課堂討論的積極性，鼓勵他們發(fā)散思維，鍛煉了學生的英語口頭表達能力。

（三）Words and expressions learning

課前教師通過微信發(fā)布預習任務。學生通過網(wǎng)上詞典查閱重點單詞的讀法及用法，并將自己的發(fā)音上傳至微信。教師檢查糾正發(fā)音并發(fā)布正確發(fā)音。課堂上，教師將單詞分配給預先設定好的小組，每一小組根據(jù)課前所查閱單詞的用法將單詞造句。教師將學生理解錯誤的單詞進行重點講解。在此過程中，教師借助于電子白板進行單詞講解。電子白板的遮蓋、重點突出功能使學生能夠清晰的理解并記住單詞發(fā)音及用法。

（四）Homework

課后作業(yè)以完成視頻的形式，學生以小組為單位模仿面試場景拍攝視頻，并發(fā)送至班級郵箱。通過教師評價及學生自評的形式選出最優(yōu)秀的作品上傳至教師微博，供學生進行觀摩學習。

四、教學反思

本次信息化教學通過直觀的圖片、音頻和視頻活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習熱情；通過多種社交手段交流互動，調(diào)動了學生學習的積極性；同時，模仿面試場景的表演，擴大了學生的參與面，引起了學生的興趣，也鼓勵了學生將知識運用到實際中去。但是，本次信息化教學還存在著一些不足。比如，在用社交軟件組織學生進行學習時，不能檢測學生的整體學習情況；課堂上分組討論有些混亂；教師對資源的利用不夠充分。因此，作為高職英語教師，不僅要具有較高的英語教學水平，而且要掌握現(xiàn)代化的信息技術并能充分巧妙地融合到英語教學中，讓技術為學習服務，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術的功能，更好地提高教學效果。

（作者單位：山東外事翻譯職業(yè)學院）

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