淺析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

潘玫伊

摘 要：高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及的范圍很廣，包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等知識(shí)，具有強(qiáng)大的知識(shí)量和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)邏輯性。所以，通過有效實(shí)施探究性學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生獲取新知識(shí)的能力和分析知識(shí)的能力。通過對(duì)探究學(xué)習(xí)模式的論述，闡述了實(shí)施探究式學(xué)習(xí)模式的必要性和策略。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；公式解說；實(shí)驗(yàn)方法

高中物理學(xué)科知識(shí)體系具有深度性和廣度性以及實(shí)用性的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)高中物理的教學(xué)中，以強(qiáng)制性地灌輸知識(shí)為主，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。無法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也無法達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，探究式的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、探究式學(xué)習(xí)模式概述

1.探究式學(xué)習(xí)模式的概念

美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中指出：探究是多層面的活動(dòng)，包括觀察；提出問題；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測(cè)；以及交流結(jié)果。探究式學(xué)習(xí)是指，在教學(xué)過程中以學(xué)生為本，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索知識(shí)內(nèi)容，并在研究和探索的過程中不斷交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性和合作意識(shí)。

2.探究式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

探究式的學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的探索精神。教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，不直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)解答新問題，培養(yǎng)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識(shí)。探究式學(xué)習(xí)模式還可以使教學(xué)方式更為靈活多變，使學(xué)習(xí)過程增添色彩，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更具活躍性。所以，探究式學(xué)習(xí)模式的方法和內(nèi)容能從多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中物理教學(xué)的必要性

1.規(guī)避傳統(tǒng)高中物理教學(xué)方式的弊端

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式幾乎以百年不變的方式傳承下來。以教師的灌輸方式為主，學(xué)生的思考為輔。高中物理教師教學(xué)整體思路大致是：給出物理公式，講解物理例題，進(jìn)行課后留題。教師很少會(huì)講解清楚物理公式的由來。因?yàn)?，物理課本身就是自然類學(xué)科，如果不利用實(shí)驗(yàn)去探究物理公式演變而來的過程，學(xué)生既不會(huì)明白公式存在的意義，也就不具有靈活運(yùn)用公式的能力，違反了教學(xué)的宗旨。

2.全面提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路

近幾年，一項(xiàng)國(guó)際性的調(diào)查顯示，我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造力嚴(yán)重低于歐美國(guó)家的學(xué)生。這就說明教育模式和理念需要改變。要與國(guó)際社會(huì)接軌。進(jìn)入一個(gè)大環(huán)境，探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中的物理學(xué)科是行之有效的。物理學(xué)科的電學(xué)、力學(xué)、質(zhì)量學(xué)等內(nèi)容，其產(chǎn)生的過程就是研究和探索的過程，所以探究式學(xué)習(xí)方法是全面提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

三、探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中物理教學(xué)的策略

1.合理安排教學(xué)時(shí)間

高考的考試模式仍以筆試的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，學(xué)生只有更多、更好地掌握題型內(nèi)容和解題方法，才能在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。所以物理課的課后內(nèi)容，教師多以發(fā)放試題作為學(xué)生的家庭作業(yè)。面臨客觀存在的高考模式，校方既要保證升學(xué)質(zhì)量又要盡可能提高學(xué)生綜合能力。所以，教師在授課的過程中要合理安排教學(xué)時(shí)間，以課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容為準(zhǔn)，有的放矢地安排探究式學(xué)習(xí)時(shí)間。物理課的新知識(shí)通常都要有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行佐證，引出實(shí)用的物理公式進(jìn)行解題，教師便可以將每一章的實(shí)驗(yàn)課作為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主要課時(shí)，這樣既能讓學(xué)生記憶猶新，又能提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合學(xué)習(xí)能力。

2.聘用優(yōu)秀專業(yè)的高中物理老師

物理課與大自然息息相關(guān)，如果教師盡量讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，給學(xué)生提供的資料信息是來自于日常生活，學(xué)生會(huì)很快地融入情境中，更好地理解情境實(shí)驗(yàn)中物理知識(shí)的神奇。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功以及實(shí)驗(yàn)和物理公式的聯(lián)系與解說，都離不開教師智慧的引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)過程中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是教師綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。一位優(yōu)秀的物理教師，利用既有情景或?qū)嶒?yàn)，進(jìn)行有趣的公式解說和實(shí)驗(yàn)方法的引導(dǎo)，可以使學(xué)生很快理解公式的內(nèi)容，以及公式在各式題型中的應(yīng)用方法。所以，教師是更好地實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

3.采用分組式教學(xué)

物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于自身興趣愛好不同對(duì)不同部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度就會(huì)有所不同。根據(jù)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科中的不同部分進(jìn)行分組。學(xué)生可以分成電學(xué)組、力學(xué)組、質(zhì)量學(xué)組等不同小組。教師在采選的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)和試題時(shí)要進(jìn)行不同的安排。在進(jìn)行同一知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，例如：教師分配了電學(xué)實(shí)驗(yàn)的普通的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生統(tǒng)一研究，電學(xué)小組的任務(wù)就是將這個(gè)普通實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，讓其他小組看到書本上還沒有講到的電學(xué)知識(shí)，并且進(jìn)行演說。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)程度，又提高了學(xué)生的集體合作交流意識(shí)。

教育的問題是國(guó)家未來生存發(fā)展的重大問題，重視物理教育中的科學(xué)方法教育是現(xiàn)代化建設(shè)的要求，如何促進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展，好的教育理念和教育方法是關(guān)鍵。探究式學(xué)習(xí)模式開辟了新一代教學(xué)潮流和理念，也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的必要手段。因此，在高中的物理教學(xué)過程中，完整且有效地實(shí)施探究式學(xué)習(xí)模式，提高了高中物理教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家的教育長(zhǎng)足發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洪亮.“探究性學(xué)習(xí)”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2014，5（11）：153.

[2]雷建敏.淺析高中物理教學(xué)中如何進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015，13（4）：65.

[3]李婭.淺析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的核心應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015，15（5）：49.

[4]滕紹波.課改后探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，6（35）：144.

編輯 段麗君