試論當前小學數學教學的不足與改進

程鳳曉

【摘 要】本篇文章緊密結合筆者的教學實踐經驗，嘗試從教育理念研究不深入、氛圍營造藝術有待提高、課堂活動單一枯燥、作業(yè)反饋重復和滯后四個方面，詳細議論當前小學數學教學的不足與改進問題。

【關鍵詞】小學數學 教育理念 課堂活動 作業(yè)反饋

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.111

在我國初等教育質量不斷優(yōu)化的今天，擺在廣大小學數學教師面前的問題仍有很多。正所謂：“革命尚未成功，同志仍需努力?！睆V大一線的小學數學教師只有早日正視這些不足，并且盡全力尋求可行的改進之道，我們才可以更好地教書育人，更好地踐行自身的教學使命。

一、教育理念研究不深入

我國當代著名教育家潘懋元先生曾經說過：“一個教師秉承的是什么樣的教育理念，就從根本上決定了他的教學會達到什么樣的高度?！苯逃砟詈翢o疑問是一個教師開展教學工作前，必須要思考清楚的問題。近些年來，新課改的教育理念在傳播的廣度上、思維的高度上和與我國現(xiàn)實教學情況的吻合度上，均具體有明顯的優(yōu)勢。然而，仍然有相當一部分小學數學教師，在教學的過程中直接跳過新課改的教育理念，對素質教育的呼喚充耳不聞，在教學的過程中我行我素。比如說，有的教師依舊在教學中采取“一言堂”的模式，忽略學生的感受和需要，只要求學生考出理想的分數，沒有尊重學生的學習主體地位。這顯然就是對新課改中強調尊重和滿足學生學習主體地位這一理念的最大的忽視。換言之，有的教師也學習了新課改的諸多教育理念，但是由于學習和研究不夠深入，因此并沒有提升自身的教學質量。所以，要想改變這一不足，教師還是需要從學習和研究新課改的教育理念入手。首先，教師個人要善于利用課后時間，認真研讀有關理念，從思想上摒棄傳統(tǒng)的、不科學的教育理念。在精力允許的情況下，還應該書寫研讀之后的筆記。其次，教師之間可以針對教育理念的問題，定期進行分享式的交流與探討，以取長補短、拓寬思維的深度。

二、氛圍營造藝術有待提高

心理學實驗研究證明，良好的氛圍下，人們習得知識的過程更自然，習得的知識存儲在長時記憶的可能性也越大。因此，提升自身營造良好氛圍的教學藝術，一直都是廣大小學教師的基本目標之一。然而，現(xiàn)實的情況下，目標確立了，但是可以達到目標的教師并不多，尤其是很多的小學數學教師，在氛圍營造上做得還很不夠。比如說，營造的氛圍保持時間不長，營造氛圍的過程中十分吃力，營造的氛圍風格比較單一等等。簡言之，我們的氛圍營造藝術還有待提高，還有很大的提升空間。具體應該怎樣做才可以改變現(xiàn)狀呢，筆者認為，以下兩點是至關重要的。首先，我們要擅長根據不同的教學情境需要，營造不同風格的課堂氛圍。比如說，這節(jié)課教學任務多、知識難度高，為了保證學生有比較好的學習效果，教師就應該營造相對嚴肅安靜的學習氛圍；而另外一節(jié)課，學生的學習情緒比較低迷，需要一些正面的刺激和引導，那么我們就可以營造相對輕松詼諧的課堂氛圍，幫助孩子們快速找回良好的學習狀態(tài)。其次，我們要善于調動學生的積極性，不能僅靠自己一個人的力量去完成每一次的氛圍營造。實踐證明，學生積極參與的氛圍營造，教師總是可以事半功倍。

三、課堂活動單一枯燥

課堂活動是小學數學課堂的組成部分之一，也是對學生最具吸引力的一個部分。但是，隨著課堂活動日趨單一和枯燥，學生們參與活動的熱情逐漸呈現(xiàn)下降的趨勢，課堂活動的效果也不是那么理想。因此，教師必須要盡快發(fā)掘更多適合數學課的各種活動，抓住學生的興趣點，提升自身教學的趣味性。一方面，我們可以與學生開展面對面交流，詢問和記錄學生的意見和建議；另一方面，我們也可以鼓勵和引導學生成為活動的創(chuàng)編者和組織者，讓學生有更多的機會展示自己的聰明才智。

四、作業(yè)反饋重復和滯后

布置高質量的課后作業(yè)，是教師幫助學生有效鞏固知識的主要手段。尤其是對于我們數學這門課程而言，學生掌握了原理，就需要在課下加強相關的練習，以達到理想的學習效果。因此，每一位有責任感的小學數學教師，都非常注重提升自身的作業(yè)布置藝術。然而，與作業(yè)質量相輔相成的還有教師對于學生作業(yè)的反饋。簡單來說，教師對于學生作業(yè)的反饋質量，對學生完成作業(yè)的態(tài)度、熱情和積極性有著直接的影響。

當下的作業(yè)反饋中，比較集中的問題有兩點：一是教師的反饋方式相對重復；二是教師的反饋在時效上呈現(xiàn)出滯后的特點。要想徹底解決這兩點問題，我們需要在下面兩個方面努力。一方面，我們要嘗試突破以往重復循環(huán)的作業(yè)反饋形式，盡可能從不同層面切入，給學生更加全方位的反饋。比如說，當學生的作業(yè)出現(xiàn)各種各樣錯誤的時候，除了我們習慣使用的書面上的反饋之外，還可以與學生進行談心交流，以師生互動的方式幫助學生改掉粗心大意的毛病。再比如說，學生的作業(yè)完成得好，那么除了給學生批注上一百分或優(yōu)秀之外，教師還可以在班上公開表揚學生，或者是打電話向家長肯定學生近期的優(yōu)異表現(xiàn)。其實，對學生作業(yè)進行反饋的形式是非常多的，教師要善于發(fā)現(xiàn)新的形式，并真正將其運用于實踐中。另一方面，我們的反饋必須是及時的。因為滯后的反饋會明顯削弱反饋的成效，也很難引起學生的重視。為了確保每一次的反饋都是及時的，教師可以將反饋這一項專門列在每日日程安排中?？傊?，只要處處用心、時時留意，我們就可以改善作業(yè)反饋重復和滯后的不良現(xiàn)狀，幫助孩子們從作業(yè)完成中收獲更多的知識與技巧。

五、結語

在黨和國家的大力支持下，在一代代教育工作者前赴后繼的努力下，我國的小學數學課程質量處于蓬勃的發(fā)展和提升中。但是，不容否認，在提升的過程中，仍然有不少的問題需要我們教師進行及時的反思和探討。只有堅持反思，才能不斷完善自身的教學藝術；只有堅持探討，才可以為學生們貢獻上一節(jié)節(jié)更加精彩的數學盛宴。

參考文獻

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