體育活動(dòng)有效促進(jìn)幼兒積極情感發(fā)展的個(gè)別化教育實(shí)踐

琚燕

【摘 要】體育活動(dòng)是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)以及促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的最基本的途徑，通過體育活動(dòng)，教師應(yīng)激發(fā)幼兒的主體積極性，給予幼兒更多的關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助，使幼兒產(chǎn)生成功、快樂、自信的積極情感體驗(yàn)，提高自我評(píng)價(jià)，在提高身體素質(zhì)的同時(shí)，獲得積極的情感體驗(yàn)，發(fā)展健康的心理素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】體育活動(dòng) 積極情感 個(gè)別化教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.199

一、問題的提出

人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教育的目的不僅應(yīng)包括認(rèn)知的發(fā)展，還應(yīng)包括情感的發(fā)展，是對(duì)整個(gè)人的教育，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。人不僅有積極的、對(duì)人有益的正向的、積極的情緒情感，也有消極的，可能對(duì)人產(chǎn)生不利影響的負(fù)面的情緒情感?！吨改稀诽岢觯骸坝變涸诨顒?dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好的行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的寶貴品質(zhì)”。也就是說，如果孩子具備積極的自我情感體驗(yàn)，那么他們往往會(huì)對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，而且還會(huì)給自己提出正確的要求，從而使自己的行為沿著正確的方向進(jìn)行發(fā)展。相反，如果孩子具備消極的自我情感體驗(yàn)，那么情況就會(huì)截然相反，他們會(huì)在做事的時(shí)候放棄發(fā)展的機(jī)會(huì)，用自卑的心理來看待與自己相關(guān)的一切，從而做事的時(shí)候處處畏首畏尾，縮手縮腳。不僅影響孩子心理正常發(fā)育，也會(huì)直接影響機(jī)體的健康成長(zhǎng)。

體育活動(dòng)是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)以及促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的最基本的途徑，通過體育活動(dòng)，教師能激發(fā)幼兒的主體積極性，給予幼兒更多的關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助，使幼兒產(chǎn)生成功、快樂、自信的積極情感體驗(yàn)，提高自我評(píng)價(jià)，在提高身體素質(zhì)的同時(shí)，獲得積極的情感體驗(yàn)，發(fā)展健康的心理素質(zhì)。

二、案例分析

貝貝是大班轉(zhuǎn)學(xué)來的一個(gè)小男孩。開學(xué)第一天，是奶奶牽著他的小手來到老師面前的。相對(duì)奶奶大著嗓門，快言快語的樣子，貝貝低著頭，顯得特別的文靜乖巧。當(dāng)老師熱情的和他打招呼并且擁抱他時(shí)，他卻漲紅了臉，僵硬著身子，左顧右盼，不敢看老師的眼睛。開學(xué)一個(gè)多月過去了，貝貝因?yàn)楦忻盎蛘吣c胃不適，竟請(qǐng)了三次假，在園的時(shí)間里，他也總是一個(gè)人游離在集體之外。在游戲活動(dòng)時(shí)，他總是興趣不高或不夠投入，總是表現(xiàn)為觀望態(tài)度或被動(dòng)的參加活動(dòng)，很少有開懷大笑的時(shí)候；在要求合作的項(xiàng)目中，他決不主動(dòng)加入，低著頭一個(gè)人在一旁用他那黑溜溜的眼睛不時(shí)的瞟一眼。有小朋友邀請(qǐng)他，他也常常表現(xiàn)出猶豫和為難的神情。即便參加了集體活動(dòng)，當(dāng)同伴玩得興高采烈的時(shí)候，他也會(huì)悄悄退到一邊……這個(gè)孤僻、善感又膽怯的男孩，和我們班快樂、活潑的氛圍顯得特別的格格不入，也讓我們老師很著急。通過家訪，我們了解到了貝貝成長(zhǎng)的家庭背景：爸爸是鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部，媽媽是醫(yī)院護(hù)士。因?yàn)楣ぷ鞯脑?，他們平時(shí)很少有時(shí)間陪伴貝貝，照管貝貝的主要任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上。貝貝的爺爺是一個(gè)比較內(nèi)向懦弱的人，家中的權(quán)威大家長(zhǎng)是貝貝奶奶。奶奶曾是小學(xué)教師，因此在孩子的教育上具有很大的發(fā)言權(quán)。貝貝在家?guī)缀鯖]有什么戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為了安全，都被奶奶關(guān)在家中，嚴(yán)格遵守奶奶的規(guī)則、完成奶奶布置的“作業(yè)”。而急性子的奶奶還會(huì)因身體不適遷怒于他人并常在孩子面前抱怨孩子的母親。

生活在這樣典型的“大家長(zhǎng)獨(dú)裁制”家庭中，貝貝的社會(huì)性和健康出現(xiàn)了一定的缺陷，表現(xiàn)為性格較壓抑，孤僻、膽小、自信心不足，不愿與其他人親近或交流，交往能力差等狀況。

幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。怎樣幫助貝貝建立起自信，讓他的小臉也洋溢起開懷的笑容呢？《指南》指出：教師應(yīng)該“為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的生活氛圍，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感”。

我園在市級(jí)課題《體育活動(dòng)中有效促進(jìn)幼兒體質(zhì)健康的實(shí)踐研究》的進(jìn)行下，正好形成了良好的全園開展幼兒體育游戲的氛圍。游戲，是孩子們最喜愛也最樂意嘗試的活動(dòng)，那么，就讓我們以多姿多彩的體育游戲?yàn)橥緩街?，幫助貝貝發(fā)展自信、培養(yǎng)交往能力吧！

三、個(gè)別化教育措施實(shí)施

1.建立親密的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松心理環(huán)境及輕松的活動(dòng)氛圍，增強(qiáng)信任感。老師主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，與幼兒建立良好的師生關(guān)系，帶領(lǐng)他參加活動(dòng)并幫助他初步嘗試與同伴合作。

體育活動(dòng)“快樂的小青蛙”中，幼兒在“荷葉”間盡情的跳著，他卻反應(yīng)很被動(dòng)，試著跳了幾下，看看別人似乎對(duì)自己很不滿意。當(dāng)老師主動(dòng)靠近他說：“青蛙媽媽和你一起跳吧”！他愣了一下，停住接著跑開了。

當(dāng)“小青蛙”學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，老師考慮到他的動(dòng)作不協(xié)調(diào)又主動(dòng)來到他身邊，握住他的手說：“手應(yīng)該是這樣的，腿要分開一些”。他沒有縮回手。一些小朋友也跑過來學(xué)，老師提議：讓小老師跳給你們看吧。他先是退縮了一下，轉(zhuǎn)頭看著老師。老師鼓勵(lì)說：“就像剛才一樣跳，可棒啦”！最終他示范性的跳了兩次，老師當(dāng)即夸獎(jiǎng)了他。

最后環(huán)節(jié)，“小青蛙”學(xué)會(huì)了跳遠(yuǎn)很開心，找個(gè)朋友抱一抱時(shí)，老師注意到了他沒能及時(shí)找到合作伙伴，就立即過去抱住了他，老師看到他的臉上開心的笑了。接下來不斷的有小朋友加入到老師和他的身邊，許多人抱在了一起。老師聽到了他開心的大笑聲。

一般幼兒都能積極參加活動(dòng)，貝貝卻顯得被動(dòng)、退縮，不愿意嘗試。老師靠近他時(shí)他的離開，說明了他的不自信。為了他能主動(dòng)參加活動(dòng)，減輕他的心理壓力，老師沒有強(qiáng)迫他。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中他沒有拒絕老師的幫助，說明教師沒有給孩子壓力，給予他的關(guān)注和鼓勵(lì)感化了他，貝貝開始接納老師了。通過夸獎(jiǎng)這種積極的評(píng)價(jià)，讓孩子獲得了被重視被肯定的心理需求并作出了信任老師的表現(xiàn)，完成了任務(wù)。在最后的游戲中，老師通過身體接觸，消除了貝貝的心理顧慮，并獲得了和同伴親密接觸的快樂。

小結(jié)：要讓孩子積極主動(dòng)的參與體育活動(dòng)，為其營(yíng)造良好、寬松、和諧的活動(dòng)氛圍是十分重要的。教師要信任孩子、接納孩子，但不要勉強(qiáng)孩子。另外，要讓孩子認(rèn)可自己的能力，培養(yǎng)孩子的自信心是非常重要的

2.幫助幼兒建立自主的活動(dòng)方式并讓幼兒獲得成功體驗(yàn)。在體育活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，認(rèn)識(shí)并自己的力量。

觀察實(shí)例：晨間體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)，貝貝拿著繩子在學(xué)跳繩，但因?yàn)閯?dòng)作不夠協(xié)調(diào)，他最多只能跳十來下。看著一旁的小朋友能一口氣跳幾十甚至一百多下時(shí)，貝貝出現(xiàn)了退縮的表情。一直關(guān)注著他的老師問：“你的進(jìn)步真快！能想一想繩子還能怎么玩嗎？”旁邊一個(gè)小朋友想到了把繩子擺在地上，走小路，老師也加入了他們的行列。這時(shí)，他突然說：“還可以這樣跳”！接著把繩子擺在跑道的平行處，雙腳作出了“立定跳遠(yuǎn)”的姿勢(shì)?！皩?duì)呀，真不錯(cuò)”！老師及時(shí)肯定了他的想法，并帶領(lǐng)幼兒把一條條繩子擺成寬窄不同的橫格，讓幼兒選擇跳。他一邊跳還在一邊大聲的指揮。

當(dāng)貝貝跳繩時(shí)，老師首先給予他肯定，使他沒有失去信心。所以，當(dāng)集體合作玩另一幼兒的方法時(shí)，他能大膽想出其他的玩法并吸引了老師和許多同伴的參與，并在這次活動(dòng)中獲得了很大的成就感。另外，我們發(fā)現(xiàn)， “一物多玩”的活動(dòng)方法，能較好的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和興趣，也發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力，并且能讓不同能力的孩子都獲得成功的體驗(yàn)。

3.引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴合作關(guān)系，感受合作的快樂。鼓勵(lì)幼兒在體育活動(dòng)中積極主動(dòng)和他人合作，共同參與體育活動(dòng)，獲得成功感和快樂

體育活動(dòng)“跳跳跳”，練習(xí)各種不同的跳的方法。老師提供了輪胎、圈、繩子、紙棍、沙包等等多種材料。大家選擇了材料后都在嘗試，貝貝拿到的是一個(gè)輪胎?？吹嚼蠋熥⒁暤阶约旱臅r(shí)候，他會(huì)低下頭來，但是沒有停止自己的動(dòng)作而是繼續(xù)跳著也會(huì)不時(shí)看一下其他小朋友的動(dòng)作并模仿。過了一會(huì)兒，他走到另一個(gè)玩輪胎的幼兒身邊，大聲的說“我們把輪胎疊起來”然后站在2個(gè)壘高的輪胎上往下跳了下來。另外拿到輪胎的幼兒也聚了過來，把自己的輪胎繼續(xù)疊了上去。壘到4個(gè)的時(shí)候，他退到了一邊。老師笑著對(duì)他說：“來做個(gè)勇敢的跳水運(yùn)動(dòng)員吧。”攙扶他爬上并保護(hù)他跳了下來。小朋友給了他響亮的掌聲，他也得意的昂起了頭。

從模仿他人的動(dòng)作到能與同伴合作創(chuàng)新了不同的玩法，貝貝得到了老師和同伴的認(rèn)同，獲得了初步的成功感。而當(dāng)活動(dòng)難度加大后，他就害怕了，這種害怕一方面源自他的家庭環(huán)境（奶奶一直嚴(yán)厲的制止他進(jìn)行從高處往下跳的活動(dòng)），另一方面也是因?yàn)樗麑?duì)自己沒有信心，也害怕失敗。這時(shí)老師的及時(shí)鼓勵(lì)，正是為其創(chuàng)造了獲得成功的條件。本例活動(dòng)使貝貝體驗(yàn)到了任務(wù)完成，甚至挑戰(zhàn)自己獲得成功的感覺，對(duì)其提高體育活動(dòng)中的自信是很有幫助的。另外，貝貝已經(jīng)開始自然、愉快的與人合作了，并且動(dòng)作顯得非常輕松、協(xié)調(diào)，體能也得到了較好的鍛煉。

成功體驗(yàn)?zāi)軒碜孕?，自信則是促使幼兒積極參與活動(dòng)的動(dòng)力，樹立了自信心，為以后的活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，特別要注意的是，老師不能因?yàn)橐層變河谐删透卸偸欠诺鸵螅@對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是無益的，而應(yīng)該提供讓幼兒挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)。

4.引導(dǎo)幼兒獨(dú)立參與活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心。本階段的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主意識(shí)，支持并鼓勵(lì)他大膽嘗試，使他能不依靠教師的幫助主動(dòng)參與活動(dòng)，發(fā)揮活動(dòng)中的主體積極性

在一次次的體育活動(dòng)中，老師注意到貝貝的動(dòng)作協(xié)調(diào)性越來越好，跨跳、平衡等動(dòng)作尤其進(jìn)步快。于是在體育區(qū)域活動(dòng)中，請(qǐng)他自己選擇，擔(dān)任了平衡區(qū)的小老師。在交代了任務(wù)和注意事項(xiàng)后，老師就離開去進(jìn)行巡回指導(dǎo)了。這時(shí)的他已經(jīng)能夠很積極地參與到體育活動(dòng)中，并主動(dòng)地和正在平衡區(qū)活動(dòng)的同伴進(jìn)行交流，在發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)平衡板同時(shí)兩人走上時(shí)過中間支架會(huì)引起傾斜，他立刻想到讓小朋友排好隊(duì)，并且當(dāng)前一人過了中間時(shí)再指揮第二人上平衡板。甚至很熱心的示范正確方法給另外幾個(gè)年齡較小的孩子看，并說“像我這樣才是對(duì)的，我走的很好的?！?/p>

接受了管理平衡區(qū)的任務(wù)，就說明貝貝同意了不再依賴?yán)蠋煹膸椭?dú)立參與活動(dòng)，而通過在玩平衡板時(shí)的表現(xiàn)，發(fā)展了他的協(xié)調(diào)和交往能力。同時(shí)在這次活動(dòng)中，他認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，對(duì)自己有了積極地正確的評(píng)價(jià)，也更相信自己的能力了。

教師在幫助幼兒獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，也要對(duì)他提出更高的要求，循序漸進(jìn)的使其樂于參加樂于探索樂于提高，從而發(fā)展動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)，獲得真正意思上的成功。

四、結(jié)果與反思

一個(gè)多學(xué)期過去了，貝貝有了顯著的進(jìn)步，較以前自信了也開朗了，能主動(dòng)參加集體活動(dòng)，不但愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)，樂于參加新游戲還能大膽創(chuàng)新，愿意和同伴合作。從一個(gè)動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)并缺乏主動(dòng)性，有社會(huì)退縮行為的幼兒正慢慢成長(zhǎng)為一個(gè)自信的、樂于合作的孩子。

通過上述個(gè)案的研究，筆者認(rèn)為：如何在體育活動(dòng)中體現(xiàn)“因材施教”策略，對(duì)體弱、有退縮行為，不愿交往合作的幼兒進(jìn)行有效地教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)幼兒積極情感的發(fā)展呢？應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題。

1.創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。首先，教師的情感必須是積極的、肯定的，用自己的情緒去帶動(dòng)和感染幼兒；第二，教師溫和的態(tài)度、親切的語言能取得幼兒的信任，并且是點(diǎn)燃幼兒良好情感的火炬；第三，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，讓他體會(huì)到與同伴共同活動(dòng)的樂趣和集體生活的快樂。

2.優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境。為了讓這些孩子能夠喜歡體育活動(dòng)，我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N體育活動(dòng)器材。有外觀鮮艷，造型可愛的；有多種可以“一物多玩”的……除了體育集體教學(xué)活動(dòng)，我們專門利用晨間活動(dòng)時(shí)間，開展“小超市”，劃分了不同區(qū)域，把各類體育器材以開放的形式提供給幼兒選擇。

3.遵循循序漸進(jìn)的原則。教師不可急于求成，應(yīng)從幼兒的心理特點(diǎn)及心理需求出發(fā)，一步步引導(dǎo)幼兒。從和幼兒建立感情到為其創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍再到帶領(lǐng)幼兒參與活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)自己獲得成功體驗(yàn)直至幼兒主動(dòng)快樂的參與活動(dòng)。教師對(duì)幼兒心理狀態(tài)和行為轉(zhuǎn)變的過程不能操之過急。

4.家園配合。教師和家長(zhǎng)之間的溝通、配合、協(xié)作能更好的培養(yǎng)幼兒的積極情感，讓孩子有顯著的進(jìn)步。在這一個(gè)多學(xué)期內(nèi)，我們一直保持著和貝貝家庭的緊密聯(lián)系，盡量的幫助家長(zhǎng)把積極的教育方式延伸到家庭中去，通過家園合作，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。比如，我們建議貝貝的爸爸利用雙休日及節(jié)假日多帶孩子到戶外進(jìn)行一些爬山、踢球、勞動(dòng)之類的“爸爸行動(dòng)”，同時(shí)，多創(chuàng)造一些家庭的溫馨時(shí)刻，給予孩子愛的力量。甚至連貝貝的奶奶也在我們的感召下，讓出了她的“控制權(quán)”，愿意給孩子多一些嘗試，也給孩子多一份鼓勵(lì)……

參考文獻(xiàn)

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[2]《<3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南>解讀》，李季湄，馮曉霞主編，人民教育出版社，2013.03

[3]《保持積極的情感體驗(yàn)》，匿名作者，育兒網(wǎng)，2013.04