英語教學(xué)中激發(fā)積極情感的策略研究

王鋒

摘 要：分析情感態(tài)度與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系，從構(gòu)建和諧師生關(guān)系、鋪墊積極情感基礎(chǔ)，藝術(shù)處理錯誤、使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，注重教學(xué)方式的變化、培養(yǎng)積極情感三方面，研究英語教學(xué)中激發(fā)積極情感的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語教學(xué)；積極情感；興趣

中圖分類號：G441；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0098-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)三維目標(biāo)落實，在實際教學(xué)中，教師往往只關(guān)注知識的灌輸與掌握，忽視學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)價值觀、學(xué)習(xí)積極情感和態(tài)度的激發(fā)，使學(xué)生們學(xué)得被動，應(yīng)付教師檢查、應(yīng)付考試等做法成為普遍現(xiàn)象。這樣，致使英語教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。為此，注重積極情感的激發(fā)，應(yīng)作為英語教學(xué)質(zhì)量突破的重中之重。下面，結(jié)合教學(xué)實際，探討在英語教學(xué)中積極情感激發(fā)的主要策略。

一、情感態(tài)度與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系

近年來，隨著教育心理學(xué)研究的深入，人們越來越重視情感態(tài)度在學(xué)習(xí)中的作用。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，情感是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素，教學(xué)中不能只關(guān)注知識的學(xué)習(xí)、認(rèn)知的發(fā)展，更應(yīng)該以促進(jìn)人的全面發(fā)展為總目標(biāo)和根本要求。簡言之，就是務(wù)必將認(rèn)知和情感結(jié)合起來。然而，審視當(dāng)前的英語教學(xué)，更多的是關(guān)注知識的講解和運用，關(guān)注大腦對知識的接受和理解，而忽視了情感這一非理性方面的發(fā)展，造成了學(xué)生情感培養(yǎng)目標(biāo)的空白。這種做法主要表現(xiàn)為過度強調(diào)語言的學(xué)習(xí)，忽視情感對語言學(xué)習(xí)的重要性，忽視情感對語言學(xué)習(xí)的影響，致使教學(xué)效果低、質(zhì)量差。新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感目標(biāo)作為主要的目標(biāo)之一，所謂情感目標(biāo)也就是興趣、動機、自信、意志與合作等多種因素的總和。教學(xué)中，不僅要關(guān)注語言知識，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感的培養(yǎng)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，注重三維目標(biāo)的實現(xiàn)，改變當(dāng)前教學(xué)中重知識輕技能、重結(jié)果輕過程與方法、輕情感態(tài)度的現(xiàn)象。為此，認(rèn)為英語教學(xué)中注重積極情感的激發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是英語教學(xué)走向高效、走向成功的加速器。

二、英語教學(xué)中積極情感態(tài)度的培養(yǎng)和激發(fā)

（1）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，鋪墊積極情感基礎(chǔ)。俗話說，“親其師，信其道”，和諧的師生關(guān)系可以使學(xué)生感到輕松自在。傳統(tǒng)的教學(xué)觀中，教師是知識的占有者，學(xué)生是被動的服從者，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被抑制。新課程理念注重師生關(guān)系的和諧，倡導(dǎo)教師角色的轉(zhuǎn)變，做學(xué)生的良師益友。教師從“居高臨下的尊者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?，學(xué)生們自然感覺到氛圍的融洽，心理的輕松，消除顧慮和不安，真正構(gòu)建互教互學(xué)的氛圍，凸顯教學(xué)相長。

（2）藝術(shù)處理錯誤，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。在教學(xué)中，教師往往對學(xué)生課堂回答、活動的參與中出現(xiàn)的錯誤，習(xí)慣于有錯必糾、有錯立糾。于是，學(xué)生們對教師的動輒批評和呵斥、體罰等感到失望，令他們對英語學(xué)習(xí)望而生畏，對教師有種排斥感，對英語有種恐懼感，這對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。對學(xué)生的錯誤，教師應(yīng)該以真情和循循善誘來引導(dǎo)和感化，降低他們的挫敗感、緊張感，以滿足他們的歸屬感和安全感，使他們身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中。

（3）注重教學(xué)方式的變化，培養(yǎng)積極情感。改變改學(xué)方式，創(chuàng)建樂學(xué)的氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生積極情感的重要舉措。第一，創(chuàng)設(shè)情境和任務(wù)，促其參與其中。任務(wù)教學(xué)是新課程、新教材的主要特點。教學(xué)中，設(shè)計真實情境的任務(wù)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣點出發(fā)，利于激發(fā)學(xué)生參與到語言實踐活動中。例如，學(xué)習(xí)Teenager problems時，呈現(xiàn)作業(yè)堆積如山、家中成為娛樂場所而沒法寫作業(yè)、爸爸媽媽在“我”寫作業(yè)時看電視并且音量開得很大等情境。這些情境，對學(xué)生而言司空見慣，此時，讓他們回答Do you have any problems、What problem do you have等問題，他們會感到有話可說。學(xué)習(xí)這個單元的Reading，涉及Millie 和Simon 的困惑問題，教師給出任務(wù)Can you give them some advice，激發(fā)學(xué)生放飛思維、暢所欲言，在閱讀能力提高的同時，培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題，樂于探究問題的能力。再如，學(xué)習(xí)八上Unit2 school life的Task時，要求學(xué)生寫一篇My ideal school的文章。可以引導(dǎo)學(xué)生開展一個問卷調(diào)查的活動，兩人一組，相互問答，為寫作提供素材、積累材料。這樣的活動，與學(xué)生的切身利益和生活實際密切相關(guān)。因此，容易激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情感，提高樂學(xué)的欲望。第二，開展合作學(xué)習(xí)，增強合作意識。小組合作方法多種多樣，如表演、游戲、競猜。學(xué)習(xí)Comic strip、speak up時，可以讓學(xué)生進(jìn)行對話、表演，以激發(fā)其積極性和主動性。比如，8上Unit6 Comic strip，Eddie和Hobo談?wù)摗笆欠裣矚g鳥兒”的問題，風(fēng)趣的語言特色，會讓學(xué)生非常喜歡。啟發(fā)學(xué)生模仿Eddie和Hobo的口氣進(jìn)行表演，學(xué)生們會對表演者的高超演技、模仿能力等感到驚嘆。除此之外，還可以利用多媒體構(gòu)建樂學(xué)的氛圍和情境，利用評價體系的多元互動，以及各種教材進(jìn)行情感教育。

三、結(jié)束語

新形勢下，高效課堂的創(chuàng)建是課改的主題，學(xué)生動起來是高效課堂的表現(xiàn)形式和課改的宗旨，而學(xué)生動起來的前提是積極情感的激發(fā)和培養(yǎng)。學(xué)生只有有了參與的意識和動力，才會真正主動參與，樂在其中。因此，注重積極情感的激發(fā)和培養(yǎng)，應(yīng)作為教學(xué)改革的主要方面，并積極探討和實施，讓積極情感成為成功教學(xué)的加速器，助力英語教學(xué)走向高效。

參考文獻(xiàn)：

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