初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能

李瓊

【摘 要】初中階段是學(xué)生進(jìn)行大量知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)此，初中階段的教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文中我將談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 潛能激發(fā)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.107

教育的最終目的不是知識(shí)而是技能，因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)主動(dòng)汲取知識(shí)是學(xué)生在受教育過(guò)程中非常重要的一項(xiàng)能力，直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)自身專業(yè)能力進(jìn)步的速度。初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的年齡是成正比的，但是大部分教師或者家長(zhǎng)在學(xué)生教育階段容易存在一種誤區(qū)，那就是只注重教師的“教”，而對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)往往采取忽略的態(tài)度。作為教師，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，初中生往往因?yàn)楹闷嫘膹?qiáng)、求知欲濃烈等方面的原因，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性反而會(huì)比高年級(jí)的學(xué)生更強(qiáng)，所以在我看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就應(yīng)該從初中階段開(kāi)始。

數(shù)學(xué)是學(xué)生受教育過(guò)程中必備且非常重要的一門學(xué)科，而且由于學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的原因，數(shù)學(xué)是一門非常適合學(xué)生探索和研究的學(xué)科，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程往往就是不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。這就導(dǎo)致對(duì)于好奇心強(qiáng)的初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門挑戰(zhàn)感與滿足感并存的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中教師如果能夠科學(xué)的進(jìn)行思維和行為等方面的引導(dǎo)，利用數(shù)學(xué)來(lái)一步步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力是非常有效的。所以下文中我也將通過(guò)在日常教學(xué)過(guò)程中的一些例子和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)分享一下如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能。

一、課堂氛圍營(yíng)造

從我國(guó)各階段的知識(shí)教學(xué)來(lái)看，基本上都是以班級(jí)為單位開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不是獨(dú)立的個(gè)體，而是以集體的方式參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因此環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性都有一定的影響。尤其是對(duì)于心智還處于快速發(fā)展階段的初中生來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)氛圍可能會(huì)直接影響著學(xué)生某一節(jié)課學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度的高低。所以我認(rèn)為要想激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，就必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為前提，那么課堂氛圍的塑造也就至關(guān)重要。

首先，對(duì)于初中課堂來(lái)說(shuō)教學(xué)氛圍要以活潑、輕松為基調(diào)?；顫姾脛?dòng)是初中生的天性，即使是在課堂教學(xué)過(guò)程中也不例外，所以作為教師來(lái)說(shuō)，我們?cè)谌粘Ｕn堂教學(xué)過(guò)程中要盡量營(yíng)造出活潑、自由的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到舒適和輕松，這樣才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的思維活躍性。一方面，教師可以利用自身魅力來(lái)營(yíng)造氛圍，比如上課一開(kāi)始通過(guò)活潑幽默的語(yǔ)言、夸張的肢體動(dòng)作，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生塑造好的心情；另一方面，教師還可以通過(guò)課堂伊始的師生簡(jiǎn)單互動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生集中注意力。例如通過(guò)趣味性的問(wèn)題探討，來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)換，充分喚醒學(xué)生的課堂參與積極性，從而帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

其次，保證課堂氛圍活躍基調(diào)的同時(shí)，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)?；顫娛浅踔猩奶煨裕硇陌l(fā)展限制、自控能力差也是初中生身上較為鮮明的特點(diǎn)，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中活潑可以是主調(diào)，但不能是單一色調(diào)，否則會(huì)導(dǎo)致活潑過(guò)度，教學(xué)場(chǎng)面的失控，所以這就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)氛圍。例如要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容非常嚴(yán)謹(jǐn)，例如代數(shù)計(jì)算，幾何應(yīng)用等都需要學(xué)生細(xì)心，那么教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中就要營(yíng)造以嚴(yán)肅為主的課堂氛圍，這樣學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)或者課堂練習(xí)過(guò)程中思維會(huì)更加集中，對(duì)于知識(shí)的重視程度也會(huì)相應(yīng)加強(qiáng)。

二、科學(xué)的教學(xué)模式

相對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中生不論是在知識(shí)學(xué)習(xí)還是技能提高方面，對(duì)于教師始終有著較強(qiáng)的依賴性，所以課堂教學(xué)過(guò)程中教師在傳道授業(yè)解惑方面起著不可替代的作用，這就要求教師在選擇課堂教學(xué)模式和方法上需要慎之又慎，充分考慮學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和班級(jí)教學(xué)實(shí)際。

首先，結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以先通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)來(lái)培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。當(dāng)然，初中階段的啟發(fā)式教學(xué)需要教師占主導(dǎo)，我在教學(xué)過(guò)程中通常是采用問(wèn)答的形式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授。在備課過(guò)程中我會(huì)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，根據(jù)教學(xué)大綱的要求事先列出一些基礎(chǔ)性問(wèn)題，然后在講課的過(guò)程中通過(guò)知識(shí)的不斷傳輸，逐漸引出問(wèn)題，然后以問(wèn)題為媒介和學(xué)生進(jìn)行交流和探討，之后再思維和解題角度方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘。這樣學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地跟著教師的思維路線進(jìn)行思考，這樣學(xué)生在思維過(guò)程中也會(huì)逐漸習(xí)慣開(kāi)動(dòng)腦筋，一步步建立數(shù)學(xué)思維，從而培養(yǎng)起自主思考和解決問(wèn)題的意識(shí)。

其次，單從數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最為有效的一種教學(xué)方法。當(dāng)然，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)在實(shí)際操作過(guò)程中連百分之五十的自主探究都達(dá)不到，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以先將基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)例題講解的方式進(jìn)行傳輸，讓學(xué)生在掌握一定的解題技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行類似問(wèn)題的分析和探討，這樣一方面可以有意識(shí)地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)技能，另一方面還能讓學(xué)生通過(guò)題目的探究，一步步養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、鼓勵(lì)原則

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在受教育的過(guò)程中唯一的任務(wù)就是進(jìn)行各科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而教師是絕大多數(shù)學(xué)生心目中代表專業(yè)知識(shí)的權(quán)威，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最想得到的就是教師以各種方式給予的肯定。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要善于利用這一點(diǎn)，不斷給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生尤其是在自主探究過(guò)程中取得成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己解決問(wèn)題和通過(guò)教師的幫助解決問(wèn)題其心理滿足感是不同的，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)自己努力獲得的成果，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生從自主學(xué)習(xí)上獲得更大的滿足感和虛榮感，進(jìn)而為了下一次的成功而更加努力。其次，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要對(duì)于學(xué)生的每一次主動(dòng)回答給予肯定。普遍意義上來(lái)看，學(xué)生在課堂互動(dòng)的過(guò)程中能夠主動(dòng)舉手回答問(wèn)題需要一種莫大的勇氣，所以不論對(duì)錯(cuò)，教師都要對(duì)學(xué)生的主動(dòng)思考并積極參與課堂的勇氣給予肯定，這也能給其他學(xué)生以心理上的鼓勵(lì)，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生積極思考并參與課堂。

以上是我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中獲得一些培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的經(jīng)驗(yàn)，分享出來(lái)和大家共勉，希望其他初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出更多行之有效的教學(xué)方法和模式。