會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)方法的探究

王桂蓮

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校在“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)習(xí)者為中心”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下正在加快改革的步伐。以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育改革與發(fā)展的主旋律，專業(yè)課程設(shè)置是教學(xué)改革的核心，而改革的著眼點(diǎn)則是從根本上創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，改變教學(xué)方法，以滿足學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作需要的可能，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。筆者在近幾年的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中一直努力改變過去傳統(tǒng)的單向講授、重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法，嘗試著針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方法，收獲頗多。本文從“學(xué)生參與在主觀能動(dòng)性中獲知”，“采用項(xiàng)目教學(xué)在合作探究中獲知”，“推行案例教學(xué)法在討論分析中獲知”，“組織模擬實(shí)習(xí)在實(shí)踐中感知”等九方面探討了會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)課；教學(xué)改革；教學(xué)方法

在會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)中只有改變過去傳統(tǒng)的單向講授、重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方法，才能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、分析問題、解決問題的能力和動(dòng)手操作能力等各方面的能力，才能滿足學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作需要的可能，才能真正體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)習(xí)者為中心”的辦學(xué)思想。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該為：使學(xué)生在德、智、體、美全面發(fā)展，既能熟練掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，又能熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際操作的初級(jí)層次的技能性人才。這更說明專業(yè)課程設(shè)置教學(xué)改革的必要性，而改革的著眼點(diǎn)則是從根本上創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，改變教學(xué)方法。努力改變過去傳統(tǒng)的單向講授、重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法，嘗試著針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方法，收獲了一些課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。

初中畢業(yè)的學(xué)生沒有一些經(jīng)濟(jì)意識(shí)、沒有感性認(rèn)識(shí)卻開始學(xué)起了會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語、規(guī)則條例單調(diào)乏味很抽象，憑空講解學(xué)生很難理解和掌握。筆者在教學(xué)中還碰到一位學(xué)生把生活中最接近的“銀行存款”說成是負(fù)債，這簡(jiǎn)直讓人難以理解。但細(xì)細(xì)分析也很正常，因?yàn)楫吘故菍?duì)經(jīng)濟(jì)概念一窮二白的學(xué)生。如果在教學(xué)過程中不能加以正確地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很可能會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，抹殺學(xué)習(xí)的積極性。因此，運(yùn)用多種教學(xué)方法，以多變?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

1學(xué)生參與在主觀能動(dòng)性中獲知

角色扮演法充當(dāng)一個(gè)“角色”，有比“旁觀者”更深的體會(huì)。采用表演的方式讓學(xué)生扮演不同的角色，將課本語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曈猩貙?shí)際表演，可以活化教材、活化課堂，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在特定的環(huán)境中形成較高的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)活理論知識(shí)，加深對(duì)理論的理解。如在講解“未達(dá)賬項(xiàng)”、“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”時(shí)，可以由四位同學(xué)分別扮演主角甲企業(yè)、甲企業(yè)開戶銀行，配角乙企業(yè)和乙企業(yè)開戶銀行。通過四位同學(xué)之間的表演活動(dòng)分析得出什么是未達(dá)賬項(xiàng)？未達(dá)賬項(xiàng)怎樣會(huì)造成企業(yè)銀行存款日記賬余額和銀行對(duì)賬單余額產(chǎn)生賬實(shí)不符？再由主角甲企業(yè)和甲企業(yè)開戶銀行將各自的未達(dá)賬項(xiàng)作模擬登賬，將兩人的結(jié)果再進(jìn)行核對(duì)，發(fā)現(xiàn)最終的余額已相等，由此引出編制“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”。

角色轉(zhuǎn)換法讓學(xué)生自己按照教學(xué)大綱，按照老師的要求，在老師的指導(dǎo)下備課，上講臺(tái)給同學(xué)們上課。這樣充當(dāng)老師的學(xué)生就會(huì)積極準(zhǔn)備，認(rèn)真看書，收集材料，遇到問題會(huì)主動(dòng)問老師。聽講的學(xué)生就會(huì)感到很新鮮，也就會(huì)注意聽講了。如講到資產(chǎn)和負(fù)債這部分內(nèi)容時(shí)，大部分的概念都比較接近周圍的生活，所以可由學(xué)生對(duì)照書本內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際備課、講課，不管是上課的還是聽課的興致都很高，學(xué)習(xí)的效果要比教師講學(xué)生聽要好。

問題討論法問題是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)過程中遇到的一些較為疑惑難以解決的題目，知識(shí)的獲得可以有很多種渠道，除了教授、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和觀察等之外，提出問題和解答問題也可以獲得很多的知識(shí)。問題討論不僅可以活躍課堂氣氛，開闊視，而且可以開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生吸取知識(shí)，探索問題、分析問題和解決問題的能力。如講到資產(chǎn)與權(quán)益平衡關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生討論思考如果自己要辦企業(yè)，首先要有什么？有的學(xué)生說要有“錢”。再讓學(xué)生討論“錢”從何而來？由此引出企業(yè)所需的“資產(chǎn)”是從何而來？引出資產(chǎn)與權(quán)益的關(guān)系。

學(xué)生問答法可以由學(xué)生按照教師教學(xué)要求自讀教材，自己提出問題，自己回答，對(duì)重要的內(nèi)容作好勾劃，對(duì)自己不能解決的問題，寫在教師發(fā)給的問題卡上。對(duì)于可由集體的討論解決的，組織學(xué)生以小組為單位討論回答。在討論中教師邊巡視，邊參與學(xué)生的討論，指導(dǎo)學(xué)生把討論引向深入。也可由兩位學(xué)生相互對(duì)問，相互回答。學(xué)生能提出問題說明他們對(duì)所認(rèn)識(shí)的事物掌握到了一定程度，他們投入了思考。學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中能力充分得到了提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就更高。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生自身的活力和靈性，才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能促使學(xué)生主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，有興趣的學(xué)習(xí)。

2采用項(xiàng)目教學(xué)法在合作探究中獲知

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理：信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做中學(xué)、在探究中學(xué)、在相互合作中學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法注重的不是最終的結(jié)果，而是注重在完成項(xiàng)目的過程中，參與者共同探討、探索，不斷加深和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力的過程?？梢婍?xiàng)目教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)際問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力有很大的提高。這種方法非常適合職業(yè)高中的財(cái)會(huì)專業(yè)課程會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)。筆者在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第四節(jié)會(huì)計(jì)憑證的教學(xué)過程中采用了項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生的熱情高漲，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，取得的效果明顯高于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

總之，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方法，才能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、分析問題、解決問題的能力和動(dòng)手操作能力等各方面的能力，才能滿足學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作需要的可能。

（作者單位：福建省南安職業(yè)中專學(xué)校）