實(shí)施開放式教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

邱志平

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推行和教學(xué)改革的不斷深化，各種教學(xué)方式和教學(xué)理念紛紛涌現(xiàn)出來，這既是教學(xué)思想的變革，更是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的發(fā)展與創(chuàng)新。開放式教學(xué)模式迎合了素質(zhì)教育和教學(xué)改革的潮流，對于拓展小學(xué)生的思維、提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量都有很大的作用。本文主要探討開放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 開放式教學(xué) 現(xiàn)狀 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0153-02

一、實(shí)施開放式教學(xué)的意義

開放式教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的革新，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的新型教學(xué)方法，能夠有效高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。首先，開放式教學(xué)有利于活躍課堂氣氛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。自控力不強(qiáng)、思維活躍是小學(xué)生的典型特點(diǎn)，這既是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)，開放式教學(xué)將學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的被動狀態(tài)變成主動狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加活躍、發(fā)散思維，這是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。其次，開放式教學(xué)能夠培養(yǎng)多角度、多方位的數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，設(shè)計語文、科學(xué)等多個領(lǐng)域，開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)給予了學(xué)生充足的自由發(fā)揮、自由想象的空間，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)多方位、多角度知識的機(jī)會。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)模式科學(xué)性不高

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能在很短的時間內(nèi)掌握所教授的知識，因此，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)就顯得格外重要了。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、入門難的學(xué)科，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多采用的是傳統(tǒng)的講授法，很少使用多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)動態(tài)的數(shù)學(xué)模型，強(qiáng)調(diào)的接受式學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法對于活潑好動、思維活躍的小學(xué)生來說是不適宜的，難以集中學(xué)生的注意力，教學(xué)效率不高，還會讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科。

（二）填鴨式教育抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上往往過于嚴(yán)謹(jǐn)，追求數(shù)學(xué)題目的最優(yōu)解，由此導(dǎo)致學(xué)生發(fā)散性思維得到抑制，而且最優(yōu)解僅僅適合成績較好、接受能力好的學(xué)生，對于一些成績較差的學(xué)生而言是難以接受的。填鴨式教育給學(xué)生灌輸知識，而不是讓學(xué)生在理解中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立思考等能力得不到發(fā)展，素質(zhì)教育也就不可能真正得到落實(shí)。比如教師在講授人教版六年級的“圓柱和圓錐的體積“這節(jié)內(nèi)容的時候，很多老師都是直接告訴學(xué)生圓柱的體積=底面積乘以高，圓錐的體積是底面積乘以高再除以三，這種教學(xué)方法讓學(xué)生只知其然，不知所以然。對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是不利的。

三、開放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)

實(shí)施開放式的教學(xué)首先就需要寬松的學(xué)習(xí)氛圍，而且學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中思維會更加活躍。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能過分嚴(yán)厲，需要慈嚴(yán)相濟(jì)、剛?cè)岵⒂?，逐步提高?shù)學(xué)對小學(xué)生的“親和性”。此外，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要充分考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，力求在小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)讓學(xué)生得到更進(jìn)一步的發(fā)展，使得數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計科學(xué)化、合理化。科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計需要明確的教學(xué)目標(biāo)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、科學(xué)的時間安排合理的使用各種教學(xué)輔助工具等等，比如，教師要在小學(xué)生注意力最集中的時候講解疑難問題，給學(xué)生留有思考的時間；再如教師在講解六年級“圓錐的體積”這節(jié)內(nèi)容的時候，如何給學(xué)生推導(dǎo)圓錐的體積公式是重要之處，由于之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過圓柱的體積，教師可以啟發(fā)學(xué)生想象圓柱和圓錐之間的異同，然后讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)：拿兩個等底等高的圓柱和圓錐容器，用圓錐容器裝滿沙子倒入圓柱容器，觀察它倆體積之間的關(guān)系，這樣就很容易讓學(xué)生理解圓錐的體積公式了。

（二）強(qiáng)化數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)本身就是和日常生活密不可分的，而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)多是由興趣引起的，因此，將開放式教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就必須將數(shù)學(xué)和學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，教師在教一年級學(xué)生的加減法的時候，如果教師只是給學(xué)生板書諸如9+8=？這樣的算式的話，一年級的學(xué)生是很難理解的，相反，教師如果將這個算式轉(zhuǎn)換成諸如“小明買了8個蘋果，又買了9個蘋果，他一共買了多少個蘋果？“這樣類似的與日常生活緊密聯(lián)系的問題的話，學(xué)生很快就能算出來，也能夠理解“+”的含義。

（三）提供課堂討論的機(jī)會

開放式的教學(xué)需要教師“放開手腳”、“舍得時間”，選取適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題給學(xué)生提供充足的討論時間，討論就是一個開動學(xué)生思維和腦筋的過程，這一過程中學(xué)生的思維活躍，創(chuàng)造性想法噴薄而出，但是教師要掌握住一個度，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生的思維來回來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流，深化知識。

四、結(jié)束語

開放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對于拓展小學(xué)生的知識面、發(fā)散小學(xué)生的思維、提高教學(xué)質(zhì)量無疑是有很大的促進(jìn)作用的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施開放式教學(xué)，首先就需要寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)的課堂設(shè)計，其次需要密切數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后還需要充足的討論交流的時間。

參考文獻(xiàn)：

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