對不同家庭背景下的大學(xué)生思想品德教育研究

【摘要】社會階層分化情況加劇導(dǎo)致不同家庭之間貧富差距拉大正逐漸影響著大學(xué)生思想品德教育工作的開展。通過對不同家庭背景下大學(xué)生思想狀況進行分析，討論了目前大學(xué)生思想品德教育存在的問題。進而針對存在的問題提出對應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】家庭背景 高校 思想品德教育

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0066-01

隨著改革開放進程的推進，我國原有的經(jīng)濟體制和社會結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)生著變化，在使得經(jīng)濟水平飛速增長的同時，也導(dǎo)致社會階層出現(xiàn)分化加劇的情況。社會階層分化所導(dǎo)致的不同家庭之間逐漸拉大的貧富差距，已經(jīng)慢慢影響到社會的各方各面。眾多學(xué)者也分別從社會學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)等角度對這一問題進行分析。但目前針對不同家庭背景下的大學(xué)生思想現(xiàn)狀研究較少，不利于現(xiàn)階段大學(xué)生思想品德教育的實施。對此，本文擬對不同家庭背景下的大學(xué)生思想狀況進行分析討論，并有針對性的提出相應(yīng)的解決措施，以期對高校思想品德教育工作的順利開展有所幫助。

一、不同家庭背景下大學(xué)生思想狀況分析

（一）階層意識分化嚴重

近年來，大學(xué)生中間已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的階層意識。而校園內(nèi)，可以明顯的發(fā)現(xiàn)穿著高檔用度奢侈的學(xué)生往往會集一起，大眾消費的學(xué)生也自聚一方。這無疑是階層分化的具體表現(xiàn)。階層分化不可避免的導(dǎo)致部分家庭條件較好的大學(xué)生產(chǎn)生攀比心理，而部分家庭條件較差的大學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒，甚至仇富心態(tài)，不利于和諧校園氛圍的維護和大學(xué)生思想教育工作的開展。

（二）人際交往短缺

現(xiàn)階段，數(shù)字技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，徹底改變了人類獲取信息的方式：僅憑借一臺電腦、一部手機，足不出戶就可以覽盡世事、豐富業(yè)余?？梢哉f互聯(lián)網(wǎng)給人類生活帶來了前所未有的便利，并逐漸成為人類生活中不可缺少的一部分。然而，互聯(lián)網(wǎng)的便利在一定程度上也給當今大學(xué)生帶來了麻煩：對虛擬世界的過度依賴不但影響了大學(xué)生自身正常的學(xué)習(xí)、生活，而且阻礙了必要的人際交往，不利于不同家庭背景的大學(xué)生相互了解，進一步加大了大學(xué)生階層分化。

（三）價值觀社會化

現(xiàn)階段大學(xué)生的價值觀，在市場經(jīng)濟的沖擊下，呈現(xiàn)多元化傾向。大學(xué)生涉世不深，還未形成自身穩(wěn)固的價值觀，其思想、行為易為社會風(fēng)氣所影響，呈現(xiàn)隨波逐流的特點?，F(xiàn)階段，現(xiàn)實生活及社會流行的合理利己主義對大學(xué)生影響很大，很多大學(xué)生將理想追求和現(xiàn)實功利相結(jié)合，傾向于奉獻與索取并重。但由于個體在家庭背景、成長際遇上的差異，容易在信仰、心理等方面都呈現(xiàn)出越來越多的問題。

（四）以自我為中心

現(xiàn)階段大學(xué)生，不論家庭背景條件，在計劃生育基本國策的大背景下，大多為獨生子女，為家庭成員所珍愛。即使非獨生子女，在少子化的當今社會，家庭養(yǎng)育更趨于寵溺。長期的嬌生慣養(yǎng)，使大部分大學(xué)生呈現(xiàn)以自我為中心的特點，不但缺乏關(guān)心他人、換位思考的精神，更缺乏必要的勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。加之部分大學(xué)生心智尚未成熟，缺乏理性思考，有時為了逃避責(zé)任甚至?xí)庠椒傻拙€，給社會增加不安定因素。

二、貧富差距加劇背景下強化大學(xué)生思想品德教育對策分析

（一）開展社會主義核心價值觀教育

通過開展社會主義核心價值觀教育，幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀。大學(xué)生善于接受新鮮事物、富有想象力和創(chuàng)造力，通過積極引導(dǎo)，對其樹立正確的價值取向?qū)⒂泻艽髱椭?。幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀，需要堅持以人為本，要求開展思想品德教育時，充分考慮學(xué)生家庭背景，尊重學(xué)生，以教育、關(guān)懷為主。引導(dǎo)學(xué)生對貧富差距問題進行正確的認識和理解。

（二）加強集體生活建設(shè)

加強集體生活建設(shè)，增強學(xué)生的集體主義精神，并通過開展不同的校園文化活動，為學(xué)生之間的交流搭建廣闊的平臺。積極引導(dǎo)大學(xué)生在各種集體活動中提高自身人文素質(zhì)，并培養(yǎng)其合作意識及互助能力。通過豐富的校園集體活動，幫助學(xué)生更好認識自己的同時，促使不同家庭背景學(xué)生之間建立起必要的理解和尊重，以使其能夠換位思考、相互理解。

（三）提升教師素質(zhì)

加強思想道德教育隊伍的建設(shè)，增強教師自身道德修養(yǎng)，提升自身個人魅力，充分發(fā)揮教師榜樣作用。在開展德育工作的同時，教師應(yīng)對學(xué)生進行必要的法制教育，并根據(jù)學(xué)生的個體情況，對其進行有針對性的思想教育，了解學(xué)生的心理需求及時對部分學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，以及根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實需求，提供就業(yè)指導(dǎo)，幫助其樹立正確的擇業(yè)觀。

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[3]張建.階層分化背景下的大學(xué)生思想政治教育[J].學(xué)海，2010.

作者簡介：

蔣力（1985.01-），女，壯族，廣西柳州人，研究生博士學(xué)歷，鄭州大學(xué)，講師，主要從事多媒體信息安全方面的研究。