中職學(xué)校班主任與學(xué)生心靈溝通的藝術(shù)

李利君

摘 要： 教育不僅僅是簡單的傳道授業(yè)、釋疑解惑，更重要的是人與人間的交流、心靈上的溝通，既講究科學(xué)性，又注重藝術(shù)性。與其他普通中學(xué)班主任相比，中職院校班主任的工作任務(wù)更加復(fù)雜與艱巨，對教師與學(xué)生心靈溝通的要求更高，既要為學(xué)生傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，又要塑造學(xué)生的心靈，雕琢其情感與性格。想要做好中職學(xué)校班主任工作，教師不僅要了解學(xué)生特點(diǎn)，掌握工作方法，更要重視與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的藝術(shù)。文章闡述了中職學(xué)校班主任與學(xué)生心靈溝通的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 班主任工作 心靈溝通 藝術(shù)性

教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成了教學(xué)活動，兩者相互依存、相互聯(lián)系，從中可知教師與學(xué)生的重要性。師生關(guān)系的好壞將直接影響著教學(xué)效果的強(qiáng)弱。班主任是學(xué)生品德養(yǎng)成、健康成長的關(guān)鍵導(dǎo)師，生活或?qū)W習(xí)中班主任的一抹微笑、一個(gè)眼神、一聲稱贊都會讓學(xué)生感受到關(guān)心與溫暖，因此，班主任應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)與學(xué)生之間的心靈溝通的藝術(shù)性，尤其是針對中職院校學(xué)生，由于中職學(xué)生普遍存在厭學(xué)、自卑、早戀、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、文化基礎(chǔ)弱等問題，嚴(yán)重影響了他們的健康成長與全面發(fā)展，因此，中職學(xué)校的班主任應(yīng)當(dāng)更加重視與掌握和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的藝術(shù)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與人生觀，促使他們德智體美的全面發(fā)展。

一、合理運(yùn)用同理心是與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的前提

1.設(shè)身處地為學(xué)生著想。在中職學(xué)校的班級管理工作中，想要與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，班主任就需要站在學(xué)生的立場理解學(xué)生，尊重接納學(xué)生，充分體現(xiàn)“以人為本”的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們知道教師與學(xué)生可以建立平等、民主關(guān)系；針對學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，要循序漸進(jìn)、循循善誘、因勢利導(dǎo)，設(shè)身處地為學(xué)生著想，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)而有利于教師對學(xué)生的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行糾正與完善，培養(yǎng)他們的社會思想品德與審美情趣。

2.讓學(xué)生了解自己為他著想。中職學(xué)生大都來自農(nóng)村，父母長時(shí)間不在身邊，使他們既不善于表達(dá)自己的情感，又不了解與接納別人的關(guān)心。因此，在中職班級管理工作中，班主任讓中職學(xué)生知道自己在為他著想，讓他們明白自己也是有人愛、有人疼的孩子，讓他們找到愛的歸屬感，進(jìn)而增進(jìn)心靈溝通，加深師生之間的友誼。

3.了解導(dǎo)致這種情形的原因。班主任與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的最大阻礙就是班主任導(dǎo)致這一情形的原因，即不知道學(xué)生為何排斥心靈溝通。因此，在與中職學(xué)生進(jìn)行心靈溝通之前，班主任要充分了解班里每一位學(xué)生的性格特征，知道他們在想什么，想要什么，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并利用這些反饋信息進(jìn)行有效的心靈溝通，消除學(xué)生的戒備與防范，拉近師生距離，營造和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境。

二、尊重信賴學(xué)生是與其進(jìn)行心靈溝通的法寶

中職院校的學(xué)生自律性差、學(xué)習(xí)能力弱、文化基礎(chǔ)不好，即使這樣，班主任也不能戴著有色眼鏡為學(xué)生貼上“差生”標(biāo)簽，而是要用發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察學(xué)生，相信他們是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽心芰Ρ厝粫鉀Q問題、獲得發(fā)展。班主任要小心呵護(hù)他們的自尊心，尊重與信賴學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)班級管理教學(xué)中，班主任最喜歡采取的管理模式就是權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)方式，雖然這種管理模式樹立了班主任絕對不容侵犯的權(quán)威，一定程度上規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣，但同時(shí)扼殺和抑制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)造性思維，影響了班主任與學(xué)生間的交流與溝通，疏遠(yuǎn)了師生之間的關(guān)系。陶行知先生曾說：“尊重學(xué)生是教育的基本道德。”素質(zhì)教育教師觀也明確提出了關(guān)愛學(xué)生的教學(xué)原則，要求尊重學(xué)生人格、平等對待學(xué)生。如：班主任可以創(chuàng)建班級微信群、QQ群，與學(xué)生靜距離地交流與溝通，聽聽學(xué)生的想法與意愿，做到真正學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。以民主投票的形式選出部分學(xué)生擔(dān)當(dāng)管理員，協(xié)助班主管理班級工作，充分體現(xiàn)班主任對學(xué)生的信賴與尊重，改善師生關(guān)系。因此，尊重信賴學(xué)生是班主任與其進(jìn)行心靈溝通的前提，是建立和諧師生關(guān)系的橋梁。

三、語言交談的藝術(shù)性是增進(jìn)師生溝通的捷徑

語言交談的藝術(shù)性在社會對話、溝通、磋商、談判諸多領(lǐng)域都有廣泛運(yùn)用，語言藝術(shù)使用得當(dāng)不僅能達(dá)到事半功倍的功效，還能有意想不到的收獲。在中職學(xué)校的班級管理工作中，語言交談藝術(shù)性與學(xué)生溝通同樣重要。中職學(xué)生相對于其他學(xué)校的學(xué)生而言，更容易自卑，因此，班主任要善于運(yùn)用語言交談的藝術(shù)性，克服學(xué)生的自卑心理，增強(qiáng)學(xué)生自信心。例如：在與學(xué)生交談時(shí)，班主任要注視學(xué)生的眼睛，不時(shí)點(diǎn)頭表示贊許認(rèn)可學(xué)生，并適時(shí)發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生參與話題討論，達(dá)到心靈溝通的目的。此外，中職班主任如果想要增進(jìn)與學(xué)生心靈之間的交流與溝通，就要學(xué)會多加贊美學(xué)生。值得注意的是，贊美需要發(fā)自內(nèi)心，要注重贊美學(xué)生具體行為與變化，而不是隨意地夸贊某個(gè)人好。適當(dāng)贊美和表揚(yáng)會讓中職學(xué)生更努力并向著積極方向奮斗，反之，會使中職學(xué)生更加墮落，產(chǎn)生消極影響，不利于中職學(xué)生身心健康發(fā)展。與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通要理性，避免情緒化溝通是語言交談藝術(shù)性的重要組成之一，對待犯錯(cuò)的中職學(xué)生要堅(jiān)持講道理、以理服人，做到導(dǎo)之以行、動之以情，增進(jìn)與學(xué)生之間的心靈溝通。

總而言之，中職院校班主任在進(jìn)行班級管理工作時(shí)，除了具備以上幾條溝通素質(zhì)與技巧外，還應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生心理特征，并依據(jù)本班管理的需要，不斷提高自身專業(yè)知識水平與管理素質(zhì)，從而促進(jìn)與學(xué)生心靈之間的交流與溝通，真正做好班級管理工作，關(guān)心每一位學(xué)生的健康成長，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展、身心健康積極發(fā)展。

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