影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)因素的調(diào)查研究

劉洋

摘 要： 隨著社會、科技的迅速的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體進入全球化，“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”這一名詞隨之進入人們的視野，成為教育技術(shù)學(xué)研究的熱點。本研究探索影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的主要因素，旨在更快、更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，從而滿足自我需求，實現(xiàn)自我價值。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)教育 自主學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

一、引言

自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)者主動獲取學(xué)習(xí)知識，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)動機的驅(qū)使下，主動確定目標，制訂計劃，選擇方法和策略，有效利用資源，調(diào)節(jié)、監(jiān)控學(xué)習(xí)行為，評價學(xué)習(xí)效果，以達到學(xué)習(xí)目的的過程，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力和自我控制的體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生利用計算機網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，自主地選擇工具、確定學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容，通過可選擇的交互方式主動探究的學(xué)習(xí)過程。本文將分析影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)因素，并對這幾個因素進行分析。

二、自主學(xué)習(xí)因素調(diào)查數(shù)據(jù)分析

為了提高研究的可行性和研究的有效性，選擇大學(xué)本科生350名作為研究對象。本研究總發(fā)放問卷350份，回收量334份，有效問卷為284份，有效率為81%。

1.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)影響因素相關(guān)系數(shù)

由表1可知：學(xué)習(xí)倦怠與自我效能感存在非常顯著的相關(guān)性；學(xué)習(xí)動機與自我效能感存在非常顯著的相關(guān)性；學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)倦怠存在顯著的相關(guān)性；學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)動機、自我效能感存在顯著的相關(guān)性；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)動機、自我效能感、學(xué)習(xí)策略存在顯著的相關(guān)性。

2.影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)因素的現(xiàn)狀分析

采用均值分析各因子對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的影響程度，均值越大，說明該因素影響越強，如表2所示。

由表2可知：在影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的各因子中，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境”和“學(xué)習(xí)動機”因子的得分最高，分別為3.5587和3.4725，相比較來說大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)動機很重要，良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和較強的學(xué)習(xí)動機能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；得分最低的因子是“學(xué)習(xí)倦怠”，得分為2.6874，相比較它對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)影響最??；而位于中間的是“自我效能感”、“學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)態(tài)度”，分別為3.3338、3.1910和3.0026，相比較來說目前大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的認識處于中等水平，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的期望值不高，學(xué)習(xí)策略選擇不是特別合理。

3.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)差異分析

（1）性別差異

由表3可知，在“學(xué)習(xí)策略”得分上，男生高于女生，分別為3.3015和3.0895，其P值為0.007小于0.01，可見男生學(xué)習(xí)策略選擇優(yōu)于女生；在“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境”得分上，男生低于女生，分別為3.4755和3.6351，其P值為0.041小于0.05，可見，女生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境選擇優(yōu)于男生；其他四個因子上男女之間不存在差異。

（2）專業(yè)差異

由表4可知，在“學(xué)習(xí)倦怠”得分上，文史高于理工，分別為2.7732和2.5966，其P值為0.032小于0.05，可見文史比理工容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦??；其他五個因子上文史和理工之間不存在差異。

（3）年級差異

由表5可知：在“學(xué)習(xí)動機”因子上，大二與大四存在顯著性差異，P值為0.049，小于0.05，并且大二學(xué)生的得分低于大四學(xué)生的得分（-0.22144），相比較來說大四的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)動機強于大二的學(xué)生；在“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境”因子上，大一與大四存在顯著性差異，P值為0.016，小于0.05，并且大一學(xué)生的得分低于大四學(xué)生的得分（-0.36233），相比較來說大四的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)于大一的學(xué)生；在其他各因素中，各年級之間沒有顯著性差異。總體來說，各因子在四個年級間基本沒有明顯差異。

（4）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)年限差異

使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的年限在學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)策略和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境三個因子上有顯著差異，在學(xué)習(xí)倦怠上，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)年限在一到兩年與兩年以上存在顯著性差異，P值為0.042，小于0.05，并且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)年限在一兩年的學(xué)生的得分高于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)年限在兩年以上的學(xué)生的得分（0.20427）；在學(xué)習(xí)策略因素上，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)年限在一年以下年與兩年以上存在顯著性差異，P值為0.013，小于0.05，并且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)年限在一年以下的學(xué)生的得分低于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)年限在兩年以上的學(xué)生的得分（-0.24074）；在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境因素上，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)年限在一年以下與兩年以上存在顯著性差異，P值為0.019，小于0.05，并且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)年限在一年以下的學(xué)生的得分低于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)年限在兩年以上的學(xué)生的得分（-0.22096）；使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)年限越長，學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)策略和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境三個因子的表現(xiàn)越好，其原因可能學(xué)習(xí)者在控制學(xué)習(xí)倦怠、選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和制定學(xué)習(xí)策略上表現(xiàn)越好。

（5）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間差異

結(jié)果表明，每周網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間在只在學(xué)習(xí)倦怠上存在顯著差異，網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間在10小時以內(nèi)與30小時以上存在顯著性差異，P值為0.031，小于0.05，并且學(xué)習(xí)時間在10小時以內(nèi)的得分高于在30小時以上的得分（0.29352），相比較網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時間在10小時以內(nèi)的學(xué)習(xí)倦怠高于在30小時以上的，說明學(xué)生每周上網(wǎng)時間越長，對學(xué)習(xí)倦怠控制越好。

4.結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、自我效能感、學(xué)習(xí)動機是對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)影響最大的幾個因素。另外，對各個影響因素作了相關(guān)矩陣分析得出：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)動機、自我效能感存在顯著的相關(guān)性。學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，即學(xué)習(xí)者為滿足自身需要及社會的需要的動力源泉。自我效能感是個體在完成某件事之前對我的期望。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必備條件之一，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的保障。因此，良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)動機強必然產(chǎn)生較高的自我效能感。

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有影響。學(xué)習(xí)態(tài)度是對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的認知、情感的解讀，學(xué)習(xí)態(tài)度將直接影響到學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方法選擇。因此，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和合理的學(xué)習(xí)策略可促進網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

調(diào)查結(jié)果還表明，學(xué)習(xí)倦怠對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)影響較小。這可能是大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標明確、自我控制較強、學(xué)習(xí)能力較強，對學(xué)習(xí)充滿熱情，從而使學(xué)習(xí)倦怠感下降。

三、結(jié)語

調(diào)查結(jié)果表明，影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的因素有自我效能感、學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。其中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、自我效能感、學(xué)習(xí)動機是重要的幾個因素，學(xué)習(xí)倦怠對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)影響較小。學(xué)習(xí)策略和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境在性別上存在顯著性差異。學(xué)習(xí)倦怠專業(yè)上存在顯著性差異。學(xué)習(xí)動機和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境在年級上存在顯著性差異。學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)策略和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)年限上有顯著差異。學(xué)習(xí)倦怠網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間上存在顯著差異。

高校應(yīng)重視大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強自我效能感，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并且有效利用學(xué)習(xí)資源，選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，避免出現(xiàn)因?qū)W習(xí)倦怠所帶來的一系列學(xué)習(xí)低效的問題。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)觀念應(yīng)從低年級培養(yǎng)，鼓勵大學(xué)生參與其中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬自己的專業(yè)知識面，提高知識素養(yǎng)。

教育機構(gòu)應(yīng)對高校的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境加大投入，豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容、對學(xué)習(xí)者的需求要全面了解。此外，應(yīng)建立健全網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價及時做到反饋，盡量做到讓學(xué)生體會到教師并沒有真的與學(xué)生分離。對于大學(xué)生自身網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)而言，要端正態(tài)度、明確目標、制訂好計劃、養(yǎng)成良好習(xí)慣，并產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的動機。

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2015年西北民族大學(xué)教學(xué)改革項目《混合教學(xué)模式在專業(yè)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用研究》。