提振精神 能動(dòng)學(xué)習(xí)

楊琪

【摘 要】學(xué)習(xí)欲望是學(xué)習(xí)實(shí)踐者踐行的“老師”，是學(xué)習(xí)實(shí)踐者內(nèi)心平穩(wěn)運(yùn)行的“穩(wěn)定劑”。增強(qiáng)初中階段學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望，是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的“第一要義”。新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，應(yīng)注重和強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提振，讓他們主動(dòng)學(xué)、愿意探、深刻析。本文作者從三個(gè)不同的層面，淺顯分析了新課改下的初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)潛能；培養(yǎng)；淺析

學(xué)習(xí)活動(dòng)是內(nèi)在動(dòng)能轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程，其活動(dòng)進(jìn)程需要強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感予以支撐和促進(jìn)。教育心理學(xué)指出，身在特殊情感和情態(tài)狀態(tài)下的初中學(xué)習(xí)群體，雖然保持了內(nèi)在強(qiáng)烈情感，但極易受外部環(huán)境氛圍或生活事件的潛移默化，其內(nèi)在的思想情感呈現(xiàn)出不穩(wěn)定、極易反復(fù)和復(fù)雜性。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)實(shí)踐者最好的“推進(jìn)劑”，是學(xué)習(xí)實(shí)踐者內(nèi)心平穩(wěn)運(yùn)行的“穩(wěn)定劑”。同時(shí)，也是其重要而顯著的“助動(dòng)力”。實(shí)踐證明，初中生參與教學(xué)活動(dòng)程度、學(xué)習(xí)活動(dòng)的深度以及學(xué)習(xí)效果的程度，都需要良好學(xué)習(xí)興趣予以保證。筆者以為，逐步培養(yǎng)初中生群體的內(nèi)在探究興趣，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的“第一要義”。本人現(xiàn)淺顯分析新課改下的初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

一、情感交流，激發(fā)主體能動(dòng)學(xué)習(xí)潛能

課堂教學(xué)過(guò)程，需要學(xué)生群體的深入?yún)⑴c、積極配合和深度相應(yīng)。保持積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，是其重要的先決條件。社會(huì)實(shí)踐學(xué)指出，人類的內(nèi)在情感或主動(dòng)潛能，不僅要自身的自我激勵(lì)，還需要他人的激發(fā)和鼓勵(lì)。其中，情感交流是激發(fā)內(nèi)在潛能的重要手段方式。初中階段的學(xué)生群體由于所處的特殊階段和豐富復(fù)雜情感，更需要雙方、雙向的交流和思想的“互換”，從而激發(fā)和挖掘本身所具有的內(nèi)在能動(dòng)潛能。因此，初中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就需要切實(shí)做實(shí)師生之間情感交流的“工程”。一方面要平等的善待每個(gè)對(duì)象，愛(ài)護(hù)他們，關(guān)愛(ài)他們，用點(diǎn)滴行動(dòng)和細(xì)微關(guān)懷，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓他們從內(nèi)心感觸到教者對(duì)他們的“愛(ài)心”，愛(ài)屋及烏，由內(nèi)而外的外化為能動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。另一方面要積極的與他們交流談心，采用雙向性的談話、交流、討論等方式，真誠(chéng)的與他們開(kāi)展情感談心、問(wèn)題討論、觀念互換，從而增強(qiáng)他們的內(nèi)在能動(dòng)意識(shí)。如在“相似三角形的判定定理1”教學(xué)中，圍繞相似三角形判定定理1內(nèi)涵，實(shí)施交流式講解方式，組織師生之間圍繞定理1的內(nèi)容以及定理1的特征內(nèi)涵等，進(jìn)行深入地談話、討論活動(dòng)，把初中生引入該知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，成為課堂“主人”，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，深度自覺(jué)進(jìn)行該知識(shí)點(diǎn)的研究分析活動(dòng)，推進(jìn)教與學(xué)的活動(dòng)進(jìn)程。

二、融情于景，提振主體主動(dòng)學(xué)習(xí)精神

教育心理學(xué)指出，外部環(huán)境，能夠?qū)W(xué)習(xí)個(gè)體情感和心態(tài)，產(chǎn)生潛移默化的熏染作用。“見(jiàn)景生情”、“睹物思人”等詞語(yǔ)，都是環(huán)境或境象“感染”人情感狀態(tài)的生動(dòng)寫照。教師應(yīng)充分利用這一特性，注重對(duì)教學(xué)場(chǎng)景情感渲染功效的應(yīng)用，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)置和運(yùn)用，同時(shí)，要具有時(shí)代意識(shí)，將現(xiàn)代化科技成果運(yùn)用到情境創(chuàng)設(shè)之中，使教學(xué)情境成為提升初中生學(xué)習(xí)群體學(xué)習(xí)精神的有效“武器”，讓初中生在感受教學(xué)場(chǎng)景、體悟教學(xué)情境中，內(nèi)心受到“觸動(dòng)”，情感得到“觸發(fā)”，形成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如“字母表示數(shù)”一節(jié)課教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)資源，為初中生展示一副“拉面館銷售拉面”的畫(huà)面，然后，借助于電子畫(huà)板、教學(xué)課件等器材，向初中生呈現(xiàn)了“拉面館的工人師傅正在拉面制作面食”的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象的展現(xiàn)在初中生的面前，緊接著向初中生提出“現(xiàn)在這個(gè)一共有10個(gè)師傅，今天3個(gè)小時(shí)共做了290碗拉面全部賣完，平均每小時(shí)拉面多少碗？”讓初中生聲情并茂的教學(xué)氛圍中，注意力得到增強(qiáng)，積極性得到挖掘，內(nèi)心保持活躍狀態(tài)，參與新知探知解析活動(dòng)。

三、傳授技能，積淀主體深入解析情感

筆者發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)、不愿探究，缺少內(nèi)在的良好學(xué)習(xí)情感，其原因重要在于，沒(méi)有領(lǐng)悟和領(lǐng)會(huì)如何有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“精髓”，缺少科學(xué)高效的解析方法方略。筆者以為，要實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重在傳授學(xué)習(xí)技能，是其有效的方法精髓。教師應(yīng)將傳授技能、解析方法講解，作為培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在知識(shí)點(diǎn)定義、法則、性質(zhì)、定理以及數(shù)學(xué)典型案例教學(xué)進(jìn)程，注重對(duì)方法的歸納和解法的總結(jié)。有意識(shí)的引導(dǎo)他們親身參與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知以及分析思考，并組織總結(jié)提煉方法或策略，從而掌握科學(xué)、正確的方法技能。在良好堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)技能素養(yǎng)的支持下，內(nèi)心充滿自信心，保持樂(lè)觀向上情感，從而主動(dòng)參與雙邊活動(dòng)。如“二次項(xiàng)系數(shù)對(duì)圖象開(kāi)口方向的影響”問(wèn)題課講解中，教師通過(guò)設(shè)置典型案例，組織他們結(jié)合相關(guān)問(wèn)題要求的探析活動(dòng)，讓他們初步感知獲取有效解題的思路。教師此時(shí)組織和指點(diǎn)初中生理解和歸納解決問(wèn)題的方法，形成一定的解析案例基礎(chǔ)。這樣，初中生就能在現(xiàn)有解題技能保障下，保持良好興趣參與解題活動(dòng)。

總之，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是長(zhǎng)期實(shí)踐工程。教者只有遵循所教對(duì)象的心理實(shí)際和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，從教與學(xué)的實(shí)情更方面有效出發(fā)，精心施教，初中階段學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)興趣之“花”就能有效“綻放”。

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