快樂教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐

王建民

【摘要】讓學(xué)生享受快樂的語文課堂，是新課程改革的要求。如何在高中語文教學(xué)中讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，本文從營造氛圍，享受語文課堂；參與互動(dòng)，活躍語文課堂；感悟生活，品味語文課堂三個(gè)方面進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】快樂教學(xué)；語文；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)我們打開高中語文課本時(shí)，那充滿著濃厚的人文氣氛，彰顯著漢語言文化魅力的楚辭漢賦、唐詩宋詞、元代雜劇、明清小說、國學(xué)經(jīng)典，無不讓人陶醉，然而對學(xué)生來說，千篇一律的講授，味同嚼蠟的閱讀，語文課“簡直是災(zāi)難”是“受折磨”，同學(xué)們“想說愛她卻不容易”。作為中學(xué)語文教師，如何讓學(xué)生徜徉在文學(xué)的殿堂，享受著學(xué)習(xí)語文的快樂呢？

一、營造氛圍，享受語文課堂

蘇聯(lián)學(xué)者雅各得欽說：“重要的是創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，大膽地、無拘無束地討論問題，論證自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)證明和反駁，只有這樣，講堂才會(huì)真正變?yōu)閷W(xué)堂，學(xué)生才有可能真正享受課堂?！睂W(xué)生在自由成長的過程中，教師要給予學(xué)生尊重的空間，信任的空間，隱秘的空間，頑皮的空間。這樣學(xué)生的個(gè)體身心才能得到健康的發(fā)展。學(xué)生在課堂上可以各抒己見，提出問題、發(fā)表見解、大膽質(zhì)疑。英國教育理論家斯賓塞也早就明確提出：“快樂學(xué)習(xí)，能使學(xué)生自學(xué)不輟，并得到精神的滿足”，在這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生以愉快的心情啟動(dòng)思維，鉆研問題，馳騁想象，在民主、輕松、愉悅的氛圍中享受語文課堂。

美國教育家哈曼說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打一塊冰冷的生鐵。”教師應(yīng)設(shè)法營造和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中探究和解決問題，享受語文課堂。

例如：在朱自清先生《荷塘月色》中的第四五段，荷塘與月色融為了一體，優(yōu)美的月下荷塘披上了朦朧的輕紗，清幽淡雅、安謐柔和、朦朧和諧。在教學(xué)中，我通過播放音樂《荷塘月色》來營造舒緩、朦朧、幽美的氛圍，伴隨輕柔的民族音樂和如詩般的文字，學(xué)生仿佛沐浴在優(yōu)美的荷塘月色之中，那靜、那美，默默地滋潤著學(xué)生的心田，那淡淡的哀愁與淡淡的喜悅縈繞在學(xué)生的心中，給學(xué)生帶來美的享受，學(xué)生必將帶著渴求的心態(tài)去探求知識(shí)，求知的欲望就會(huì)在這饒有興趣的學(xué)習(xí)過程中獲得快樂。

二、參與互動(dòng)，活躍語文課堂

古人云：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。”積極搭建民主、平等、合作的平臺(tái)，讓學(xué)生在參與互動(dòng)中，活躍語文課堂，從而享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

著名教育家于漪老師曾說：“讀的人要讀的蕩氣回腸，聽的人思想感情才能受到碰撞。朗讀得好，傳情、激情，文字就有血有肉會(huì)說話，而不是枯燥的符號(hào)。學(xué)生活躍在優(yōu)美的語言的氛圍中，耳濡目染，深得其益?！?/p>

如何活躍語文課堂，有效的師生互動(dòng)是關(guān)鍵，但我們發(fā)現(xiàn)有些教師只追求形式上的師生互動(dòng)，很多時(shí)候?qū)W生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，“為問而問”痕跡很濃，根本無法活躍課堂氣氛，要徹底改變這一現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)，這就要求我們的語文教學(xué)包含如下兩個(gè)主體內(nèi)容：一是學(xué)生學(xué)得靈活愉快，學(xué)習(xí)氣氛熱烈；二是教師授課生動(dòng)靈活，課堂氣氛活躍。

例如，在教學(xué)《齊人有一妻一妾》這則寓言故事時(shí)，我讓學(xué)生把它改編成話劇，讓學(xué)生扮演文中的齊人、妻、妾，要求了解人物的性格，模仿他們的聲音，學(xué)生們惟妙惟肖的表演，令人捧腹，諷刺效果尤為強(qiáng)烈。這種互動(dòng)形式，加深了學(xué)生對課文的理解，使得人物性格更加鮮明，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、表演能力，當(dāng)然更重要的是活躍了課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了提高，讓學(xué)生從枯燥的文言文的學(xué)習(xí)中享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

其實(shí)這正如《葉圣陶教育論集》中所言：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，絕熟之功彌深”。教師只要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，并適時(shí)地予以引導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)這么一種快樂的互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生自然而然也會(huì)動(dòng)起來。

三、感悟生活，品味語文課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是這樣表述了語文學(xué)科的性質(zhì)：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！钡拇_，語文首先是重要的交際工具，是用來反映生活并服務(wù)于生活的。語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，語文和生活之間本不應(yīng)該有厚厚的障礙，語文教學(xué)應(yīng)和學(xué)生心靈相通，語文課堂應(yīng)和社會(huì)生活相融，語文教師要注重在生活中選取合適的教材，并把它融入教學(xué)之中，使教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，品味語文課堂。

語文教師在關(guān)注學(xué)生語文知識(shí)和技能的構(gòu)成、學(xué)生語感的形成的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生與學(xué)習(xí)語文有關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。教師首先要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、人格尊嚴(yán)、心理需求和個(gè)性差異等，然后逐步關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展，幫助學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，形成良好的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生帶著希望和自信離開教師和學(xué)校，融入社會(huì)。當(dāng)語文教師將關(guān)注化作自覺行為時(shí)，便會(huì)達(dá)到潤物細(xì)無聲的境界。同時(shí)教師還要培養(yǎng)學(xué)生對文本的真實(shí)感受能力，注意學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)的對接，認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)語文的點(diǎn)滴成功。這樣，學(xué)生的思維火花才能不斷閃現(xiàn)，主體意識(shí)就會(huì)凸現(xiàn)，自主、探究、合作的學(xué)習(xí)情境就會(huì)在語文課堂中自然展現(xiàn)。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生對歸隱田園的陶淵明多了幾分感慨，對遭遇坎坷的孔乙己多了幾分同情，對放蕩不羈的竹林七賢多了幾分敬佩，對朱自清在《荷塘月色》中所流露出來的置之世外、獨(dú)自超然的情感有了更深刻的理解，學(xué)生的爭論讓你激動(dòng)，學(xué)生的理解讓你贊嘆，對文本的把握，對生活的感悟，讓語文教學(xué)走出了應(yīng)試教育的誤區(qū)，學(xué)生在分析、探討中共同品味語文課堂，享受著語文學(xué)習(xí)的快樂。

總之，讓學(xué)生享受快樂的語文課堂，是新課程改革的要求。作為語文教師，教語文就要把語言文字的魅力教出來，以文本的內(nèi)涵震撼學(xué)生的思想和情感，引起共鳴，這樣學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生精神歷程中的一次愉快旅行，是語文教師追求的目標(biāo)。

（編輯：龍賢東）