新課程改革下的小學語文教學探討

黃祖輝

【摘要】在新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)的教學模式與方法已經不合時宜，需要得到及時的更新與破除。對于小學語文教師來說，要對教學進行創(chuàng)新，讓學生獲得德智體美全面發(fā)展，在課堂中發(fā)揮學生的主體作用，讓學生提高語文素養(yǎng)的同時，其創(chuàng)新能力，學習積極性與主動性獲得培養(yǎng)。本文將以新課程改革為著眼點，探究小學語文教學具體模式與方法。

【關鍵詞】新課程改革；小學語文；教學探討

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

長期以來，學生在教學中的主體作用都沒有得到有效發(fā)揮，教師主導課堂，“滿堂灌”的現(xiàn)象依然十分普遍，這就使得學生的自主創(chuàng)新能力與自主學習能力很難得到培養(yǎng)和提升。小學語文作為小學時期的基礎和關鍵學科，對于學生的終身學習與發(fā)展都有著極為深刻的意義。在新課程改革不斷推進的今天，需要對傳統(tǒng)的小學語文教學模式進行優(yōu)化，讓學生成為課堂的主人，教師做好課堂的引導者，讓學生學習獲取知識的方法而不是僅僅獲取知識本身。

一、重視課前預習，提升學生自主學習能力

對于學生來說，課前預習內能夠及時發(fā)現(xiàn)學習內容中的疑點和難點，讓課堂聽課變得更有針對性，提升聽課效率的同時，增強課堂學習的效果。而對于教師來說，在課前對教學內容進行反復研讀能夠讓其上課的脈絡更為清晰，為課堂教學構建良好的教學框架，幫助學生更為高效的學習。因此，教師一定要讓學生認識到課前預習的重要作用，并重視課前預習。首先，教師可以先設置一些相對簡單的問題，引導學生去預習尋找答案。學生帶著問題去閱讀，去思考，往往會獲得更好的學習效果。比如在學習《這條魚在乎》這一篇目時，教師可以在學生閱讀前提出這樣的疑問：1.“這條小魚在乎是誰說的呢？”2.這條小魚指的是哪的小魚呢？3.被困在淺水洼里的小魚有多少呢？現(xiàn)在他們面臨怎樣的險境呢？層層遞進的問題很容易將學生帶入學習的情景中去，并集中注意力進行學習。

二、實現(xiàn)互動教學，創(chuàng)建高效課堂

受到傳統(tǒng)教育理念和應試教育的影響，過去很長一段時間的小學語文教學都是灌輸式、填鴨式的。教師不斷地向學生灌輸新的知識，學生機械的接收，記筆記，喪失了學習的主動性，處于被動的接收狀態(tài)。《小學新課程標準》中明確指出，在課堂教學中，學生始終學習和發(fā)展的主體，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生廣泛參與到課堂中來。結合學生的心理學系特點，關注不同學生的差異與不同進行教學。與學生進行互動，讓學生的主動意識與進取精神得以發(fā)展。具體來說就是首先，教師要在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的互動環(huán)境，為互動營造良好的課堂氛圍。很多的學生因為膽小，害怕答錯而不敢發(fā)言，教師要對其進行鼓勵，給予學生足夠的關懷與耐心，搭建平等交流的平臺。其次，要在閱讀教學中與學生進行深入交流。互動教學講究的就是學生、教材、教師三者間的對話，在閱讀教學中，由于每一個的生活經歷不同，看待事物的角度也會不同，這就會使得學生對同一事物產生不同的看法，教師要允許多樣性和多元化的思想觀點存在，引導學生走進教材，與作品作者進行對話，發(fā)表自己的見解。最后，還需要引進多種多樣的互動模式，讓互動教學得以真正地實現(xiàn)。比如在教學中教師可以讓學生來當“小老師”，讓學生站在自己的立場來對文章進行理解，讓學生成為課堂的主人。

三、將課堂教學與課外實踐相結合

語文來源于生活，是生活的提煉。新時期的小學語文教師不能僅僅將語文教學局限于課堂，而是應該將課堂教學與課外實踐相結合，以課堂教學為主，向課外生活進行延展和拓寬。只有課堂訓練與課外實踐性結合，才有可能使得語文教學整體效益獲得提升。這就需要教師首先要讓學生加強課外閱讀的訓練。學生語文素養(yǎng)的提升僅僅依靠短短的課堂教學時間是遠遠不夠的，小學生應該加強自身的課外閱讀，從閱讀中汲取知識，積累語句，開闊視野。在課堂的前五分鐘，教師也可以安排學生上講臺來分享自己的閱讀感受，或在閱讀中摘錄名人名言、優(yōu)美詞句，為寫作學習打好基礎。其次，教師也可以組織豐富多彩的語文實踐活動。比如組織詩歌朗誦比賽，講故事大賽，校園義務活動等等。在詩歌比賽中，學生能夠沉浸在詩歌的海洋，并獲得新的感悟。而在講故事大賽中，學生的知識面得到了有效拓展，在講故事過程中，學生也能克服膽怯心理，展現(xiàn)自己的才能。最后，在學習完新課后，教師也可以帶學生來看戶外，回歸自然，感受事物的美好，培養(yǎng)學生細致的觀察力。

四、結語

新課改理念的出現(xiàn)是傳統(tǒng)教育理念的重要突破，而要貫徹新課改理念，提高教學效率就需要教師在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，讓學生能夠在廣泛參與中會獲得知識的方法與手段，并帶著這樣的方法與手段進行學習，提高自己的自主學習能力與創(chuàng)造才能。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）