學(xué)區(qū)教研共同體建設(shè)研究

黃路然 楊銳

【摘要】學(xué)區(qū)教研共同體作為教育改革的先行者，已經(jīng)成為當前促進教育公平的一個重要手段。本文介紹了學(xué)區(qū)教研共同體的定義特征、背景優(yōu)勢、存在問題與優(yōu)化途徑，旨在為學(xué)區(qū)教研共同體的建設(shè)提供一定的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)區(qū)教研；共同體途徑；教育公平

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

百年大計，重在教育。教育始終是關(guān)乎一個國家興旺發(fā)達的根基，教育的成敗與國家的興衰存亡密切相關(guān)。而教育公平則是社會公平的一個重要基礎(chǔ)，促進教育公平，始終是中國共產(chǎn)黨執(zhí)政理政的一項全局性、戰(zhàn)略性的任務(wù)。確保教育公平，實現(xiàn)教育資源的合理共享，不僅是堅持中國特色社會主義的必然要求，也是構(gòu)建社會主義和諧社會、全面構(gòu)建小康社會、實現(xiàn)全體人民中國夢的必經(jīng)之路。但當前我國教育存在的一個突出問題就是區(qū)域間教育資源失衡，這就對整合學(xué)區(qū)之間教育資源、建立學(xué)區(qū)教研共同體提出了迫切要求。

一、學(xué)區(qū)教研共同體

共同體原本是社會學(xué)的一個專有名詞，意思是人們在共同條件下結(jié)成的集體，是人們通過某些積極的聯(lián)系而形成的集體組織，具有主觀上和客觀上的共同特征，既包括小規(guī)模的社區(qū)自發(fā)組織，也可指更高層次上的政治組織，還可指國家和民族這一最高層次的總體。任何共同體，本質(zhì)上都是利益共同體，這個利益可以是經(jīng)濟利益、政治利益、文化利益、心理利益等等。而教研共同體則屬于具有文化利益的共同體。

共同體產(chǎn)生的根本原因在于重視交流。教研共同體則是為了共同的教育理念，為了實現(xiàn)共同的教育目標，在培養(yǎng)學(xué)生的社會交流活動中形成的精神文化共同體，也就是說其是學(xué)校、家庭、社會的有機聯(lián)合，旨在聯(lián)合本校教育資源（教研組或課題組）或者某一地區(qū)不同學(xué)校的教育資源去促進學(xué)生的德智體美勞的健康發(fā)展。學(xué)區(qū)教研共同體則是以學(xué)區(qū)作為載體而構(gòu)建的教研共同體。建設(shè)學(xué)區(qū)教研共同體，其目的是發(fā)揮學(xué)區(qū)地域內(nèi)每個學(xué)校的優(yōu)點，彌足其缺點，充分利用龍頭學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源，使學(xué)區(qū)教研共同體內(nèi)的學(xué)校能夠互相取長補短，發(fā)揮特色與優(yōu)勢，同時彌補缺點，從而促進教育均衡發(fā)展。無論是人才資源、管理資源，還是設(shè)施資源、環(huán)境資源、信息資源，都能達到互利共享，互幫互助推動整個學(xué)區(qū)教研共同體的健康持續(xù)發(fā)展。

二、學(xué)區(qū)教研共同體的背景與優(yōu)勢

當前我國的學(xué)區(qū)教研共同體還處于起步階段，因此有必要了解教研共同體發(fā)展的背景，從而更好地去解決教育公平等問題。眾所周知，學(xué)區(qū)內(nèi)教育均衡發(fā)展問題，已經(jīng)成為教育改革的“難點”與“熱點”，其承擔著能否成功實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、開啟群眾民智民力、實現(xiàn)社會公平正義的重任。學(xué)區(qū)教研共同體正是代表著一種科學(xué)的教育發(fā)展觀、一種健康持續(xù)的教育政策導(dǎo)向、一種實現(xiàn)教育公平的理想信念。目前，一些地區(qū)已經(jīng)本著合作共享的目標開展了學(xué)區(qū)教研共同體的探索發(fā)展。例如某城市按照地域?qū)⒅袑W(xué)和小學(xué)劃分為十大學(xué)區(qū)教研共同體，設(shè)立學(xué)區(qū)教研共同體管理委員會及其分支管理機構(gòu)，統(tǒng)籌教研活動、協(xié)調(diào)教育資源、出臺條例意見，全面引導(dǎo)和規(guī)范全市學(xué)區(qū)教研活動。各學(xué)區(qū)教研活動由分支管理組長學(xué)校協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，學(xué)科活動由學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)科教研中心組組長負責(zé)，同時市學(xué)科中心教研組跟蹤指導(dǎo)服務(wù)，以龍頭學(xué)校為先導(dǎo)，搭建學(xué)區(qū)共同發(fā)展平臺，相互學(xué)習(xí)，合作交流，帶動各個學(xué)區(qū)教學(xué)水平的整體提高。

因此，建設(shè)學(xué)區(qū)教研共同體不僅是深化教育改革的必然要求，也是整合教學(xué)資源、實施學(xué)區(qū)教研，促進教育均衡發(fā)展的必經(jīng)之路。建設(shè)學(xué)區(qū)教研共同體，旨在完善教研網(wǎng)絡(luò)，加強學(xué)校之間甚至城鄉(xiāng)之間的教研交流與合作，從而達到優(yōu)質(zhì)教育資源互補共享，以推進課程與教學(xué)改革，促進教師專業(yè)成長和學(xué)生整體發(fā)展，提高某一地區(qū)整體教學(xué)水平和教研水平。那么學(xué)區(qū)教研共同體究竟有哪些優(yōu)勢？一是教研共同體具有全面豐富的活動內(nèi)容。教研共同體成立后，學(xué)區(qū)教研中心能夠認真綜合分析本學(xué)區(qū)的師資和教研現(xiàn)狀，因地制宜地打造名師示范課、學(xué)科研究課、成果展示課等，把打造優(yōu)質(zhì)高效課堂作為深化學(xué)區(qū)教學(xué)研究的立足點和歸宿。二是教研共同體具有合作交流展示的大舞臺。學(xué)區(qū)間相互交流共享，積極打造集團式教研氛圍。尤其是學(xué)區(qū)教研共同體內(nèi)具有面向?qū)W生和教師的參與教研、交流觀點、開展互動的平臺，如QQ群、微信群、郵箱等公開信息，有利于學(xué)區(qū)依托強大的網(wǎng)絡(luò)資源針對性地進行教學(xué)活動。三是教研共同體的開展體現(xiàn)了教育合作共贏的力量。教研共同體不僅匯聚了教研活動的人氣，激發(fā)了教師主動教學(xué)的欲望，也凸顯了廣大教師的潛在價值。

三、學(xué)區(qū)教研共同體建設(shè)存在的問題

（一）教研共同體意識有待加強

目前，學(xué)區(qū)教研共同體還在起步階段，許多教研共同體存在著承擔安排考試、組織公開課和示范課、檢查教師課程備案以及傳達指令等工作。這樣一來，教研共同體異化為一些一般性的事務(wù)性組織，承擔起了行政管理的職責(zé)，并沒有承擔起一個有效的課程實踐的組織。究其原因，主要還是面對新形勢新要求，教研共同體意識沒有扎根于廣大教師頭腦中，造成教研共同體角色轉(zhuǎn)化缺失，教研實踐活動規(guī)劃意識與能力欠缺，止步于當前的發(fā)展階段，難以發(fā)現(xiàn)教研共同體發(fā)展中存在的問題，也無法為其發(fā)展提供足夠的空間和針對性的策略，這些意識觀念上的松散直接制約著教研共同體的成熟完善健康發(fā)展。

（二）合作教研缺乏深度

雖然教研共同體已取得一些進步與發(fā)展，但教研共同體內(nèi)教師之間缺乏實質(zhì)性的合作，違背了創(chuàng)建教研共同體的初衷—促進教師之間的合作與取長補短互利共贏。一方面，一些教師往往自己有獨特的教學(xué)專長、獨家經(jīng)驗和成熟教學(xué)理念，不愿意自愿參與到教研活動中，即使參與到教研共同體中也表現(xiàn)為虛假合作；另一方面，各個學(xué)校之間也有設(shè)置教研壁壘的現(xiàn)象，一些學(xué)校不愿意拿出自己的真正教學(xué)“王牌”“尖兵”“骨干”，或多或少擔心自己學(xué)校的優(yōu)勢地位影響學(xué)校的生源與發(fā)展。此外，一些教研共同體出現(xiàn)了類似“學(xué)派”的紛爭，存在著一些教學(xué)觀點和教學(xué)實踐的紛爭和分歧，侵蝕著教研共同體的健康可持續(xù)發(fā)展。

（三）運行機制不夠成熟

無數(shù)成功團體或組織的實例告訴我們，一個成功的組織或者團體必有完善的運行體制機制，這是無可辯駁的。當前，教研共同體的管理、考核、監(jiān)督機制等還不夠成熟，這一定程度上制約著教研共同體的長足進步。一是管理制度有待改善，學(xué)科中心、教研小組、教研大組、共同體建設(shè)工作小組、全市學(xué)科教研管理小組等分級網(wǎng)絡(luò)建設(shè)結(jié)構(gòu)不完全，管理指導(dǎo)等職責(zé)劃分混亂；二是教研共同體考核機制不完善，教研活動開始與結(jié)束等考核松垮，教學(xué)成果、獎勵制度、晉升評優(yōu)、業(yè)務(wù)進修等缺乏考核；三是監(jiān)督機制不成熟，管理機構(gòu)懶于監(jiān)管，疏于監(jiān)控，缺乏有效的監(jiān)管規(guī)范制度和條例。

四、學(xué)區(qū)教研共同體建設(shè)的優(yōu)化途徑

（一）加強教研共同體建設(shè)意識

意識是人類思想的產(chǎn)物，一種強烈的意識能直觀地促進事物的實踐與發(fā)展。教研共同體也是當前教育改革者為促進教育公平、社會發(fā)展、人類進步而產(chǎn)生的思想產(chǎn)物。如果不能從思想這個根本上加強教研共同體的建設(shè)意識，那么教育公平、社會公平正義等也是“鏡中花”“水中月”“空中閣”。那么如何加強教研共同體的建設(shè)意識？首先，建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者要結(jié)合當?shù)貙嶋H需求，立足本地教育實際，加強教研共同體建設(shè)精神的宣傳與強調(diào)；其次，各個學(xué)區(qū)應(yīng)重視教研共同體建設(shè)精神的理論學(xué)習(xí)和體會交流，從教研共同體建設(shè)文化角度著手，讓共同體建設(shè)成為一種承民意、接地氣、利百業(yè)的文化現(xiàn)象，讓廣大教育工作者能夠深領(lǐng)這種文化的精神要旨，自覺成為這種文化的引領(lǐng)者和建設(shè)者。

（二）穩(wěn)固夯實合作力度

意識固然重要，教研共同體合作也不可或缺。首先，學(xué)區(qū)教研共同體內(nèi)各個學(xué)校應(yīng)加強交流互訪，形成定期交流的長效機制，成功借鑒各校的教育教學(xué)管理、校本教研等方面的成功經(jīng)驗，了解領(lǐng)會各自辦學(xué)特色，破除壁壘，在交流中取長補短；其次，各個學(xué)校要輪流承辦教研活動，做好組織規(guī)劃實施等工作，確保教研活動質(zhì)量，其他各校應(yīng)積極配合與學(xué)習(xí)，不得推諉、拖靠、貽誤工作；再次，學(xué)區(qū)教研共同體內(nèi)的各校要發(fā)揮各級教師優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教研資源，充分提供優(yōu)秀骨干教師、保證其參與次數(shù)，同時充分發(fā)揮本學(xué)區(qū)教研組團隊的智慧，交流見解與意見，努力形成爭鳴、探究、團結(jié)的教研氣氛。最大限度發(fā)揮學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)作用，做到優(yōu)勢互補，堅持點面結(jié)合，以點帶面，分層推進。此外還要樹立典型，建立骨干教師群體，帶動教研共同體的建設(shè)與發(fā)展。最后，要注重傾聽教師的心聲與需求，努力解決教研共同體建設(shè)活動中教師的需求和問題，激發(fā)教師的合作積極性，促進教師專業(yè)化成長。

（三）完善運行機制

教研共同體作為一個組織團體，其必須具有對應(yīng)的運行機制。一方面，逐級建立學(xué)科中心、教研小組、教研大組、共同體建設(shè)工作小組、全市學(xué)科教研管理小組等分級網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)劃分和管理領(lǐng)導(dǎo)，形成人員調(diào)整、基礎(chǔ)雄厚、管理得當?shù)妮椛淙袑W(xué)區(qū)的教研網(wǎng)絡(luò)，由點到面，環(huán)環(huán)相扣，為全市的教研共同體建設(shè)打下扎實的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；另一方面，完善各級教研工作考核，全市負責(zé)學(xué)區(qū)教研考核，學(xué)區(qū)對各校、廣大教師的教研活動質(zhì)量與實施及時考核評價，并將效果與獎勵制度、晉升評優(yōu)、業(yè)務(wù)進修等掛鉤，激勵學(xué)區(qū)教師不斷進取。此外，明確監(jiān)管機構(gòu)任務(wù)指標，加強監(jiān)管機構(gòu)輪流調(diào)整，有效激發(fā)監(jiān)管力度。

參考文獻

[1]趙學(xué)良.學(xué)?？蒲泄芾碚摺皩W(xué)習(xí)共同體”建設(shè)研究[C].北京市區(qū)縣科研人員學(xué)術(shù)年會，2008.

[2]鄧小麗.基于共同體文化的學(xué)校教研組建設(shè)研究—以某高中英語教研組建設(shè)為例[M].成都：四川師范大學(xué)，2010.

[3]劉其祥.學(xué)區(qū)教研共同體建設(shè)問題探析[J].教育導(dǎo)刊月刊， 2010（6）.

[4] 顧燕萍.課程文化轉(zhuǎn)型中教研共同體建設(shè)的校本研究[M]. 上海：同濟大學(xué)出版社，2011.

[5]楊宏.基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校教研組建設(shè)調(diào)查研究[D].寧波大學(xué)，2013.

（編輯：李艷松）