“3+1”特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的土木工程專業(yè)課程體系研究

杜文學(xué)　李長鳳　周莉　徐曉紅　韓雪　薛志成　姜云

摘要：基于土木工程專業(yè)新時(shí)期工程化背景，不斷完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系是人才培養(yǎng)的基石。文章以黑龍江科技大學(xué)土木工程專業(yè)特色的“3+1”人才培養(yǎng)模式為立足點(diǎn)，從拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的工程能力和素養(yǎng)出發(fā)，探索強(qiáng)化實(shí)踐能力掌握的專業(yè)課程體系構(gòu)建和實(shí)施策略，進(jìn)而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)秀的應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才，為同類院校土木工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建提供參考。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；工程化背景；實(shí)踐能力；課程體系構(gòu)建；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）02-0006-05

當(dāng)今，科技的進(jìn)步和建筑業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)建筑業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，其不但應(yīng)具備更加完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且在工程實(shí)踐、理論修養(yǎng)和應(yīng)用能力等方面應(yīng)表現(xiàn)突出，敢于開拓創(chuàng)新和實(shí)踐，并且具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力和合作能力，通專結(jié)合、一專多能[1-3]。面對(duì)這樣嚴(yán)峻的形勢(shì)及國家高校教育改革“十二五”發(fā)展規(guī)劃進(jìn)程，對(duì)高校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。各高校土木工程專業(yè)針對(duì)自己的實(shí)際情況大力開展教育教學(xué)改革[4-5]，以適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求。由于辦學(xué)層次和培養(yǎng)模式上存在較大差異，作為應(yīng)用型本科高校對(duì)人才的培養(yǎng)必須要有合理的定位，而且在人才培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)設(shè)置什么樣的課程體系，以怎樣的策略實(shí)施新的課程教學(xué)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力以滿足職業(yè)要求，已成為教育改革重要課題[6]。文章結(jié)合黑龍江科技大學(xué)土木工程專業(yè)自身層次和辦學(xué)條件，借鑒國內(nèi)外工程教育改革成果和課程體系構(gòu)建成效，提出了土木工程專業(yè)“3+1”特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下（即3年的理論學(xué)習(xí)+1年的實(shí)踐）的課程體系構(gòu)建和實(shí)施策略，并在2011級(jí)和2012級(jí)中進(jìn)行了實(shí)施，取得了一定成果。

一、“3+1”特色人才培養(yǎng)模式下土木工程專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路

參照國內(nèi)外高水平大學(xué)土木工程專業(yè)的課程設(shè)置情況，在保持中國教育特色的前提下，借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)方式、方法，結(jié)合教育部和住建部對(duì)該專業(yè)的評(píng)估要求，配合結(jié)構(gòu)工程學(xué)科發(fā)展方向，考慮學(xué)校該專業(yè)現(xiàn)行的“3+1”人才培養(yǎng)的特色模式及該專業(yè)自身的師資結(jié)構(gòu)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以提高該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)零適應(yīng)期為目標(biāo)，對(duì)該專業(yè)課程體系進(jìn)行改革研究。同時(shí)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，學(xué)年學(xué)分制為指導(dǎo)，“大土木”為平臺(tái)，“大工程、大實(shí)踐”為主線， 構(gòu)建專業(yè)知識(shí)→專業(yè)技能→專業(yè)素養(yǎng)→實(shí)踐與創(chuàng)新能力一體化的土木工程專業(yè)新的課程體系。課程教學(xué)體系的構(gòu)建與土木工程專業(yè)的特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及“3+1”人才培養(yǎng)模式相協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)“理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高”的專業(yè)技術(shù)人才，全面提高學(xué)生的知識(shí)水平、能力素質(zhì)和實(shí)踐技能，從而縮短就業(yè)適應(yīng)期。

二、新土木工程專業(yè)課程體系構(gòu)建策略

（一）以培養(yǎng)方案為指針構(gòu)建專業(yè)課程體系平臺(tái)和模塊，為課程體系搭好框架借鑒國內(nèi)外各高校土木工程大類人才培養(yǎng)計(jì)劃中課程體系的設(shè)置所采用的“平臺(tái)+模塊”的做法，以“3+1”人才培養(yǎng)模式為指針，考慮到厚基礎(chǔ)的同時(shí)，重實(shí)踐和專業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)興趣及就業(yè)形勢(shì)在三年級(jí)自主選擇建筑工程或交通土建專業(yè)方向。專業(yè)教育的目標(biāo)就是使學(xué)生成為會(huì)設(shè)計(jì)建房、修路建橋、懂施工、懂管理的通專統(tǒng)一協(xié)調(diào)的大土木方向的專業(yè)技術(shù)人才。因此在完成思想政治及公共教育平臺(tái)課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建專業(yè)教育和素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育平臺(tái)課程模塊，在專業(yè)教育平臺(tái)中建立專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向、專業(yè)技能模塊，始終貫穿“大工程”觀念 ，落實(shí)“大實(shí)踐”教育理念，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能。按照實(shí)踐環(huán)節(jié)一體化的思路改革土木工程專業(yè)課程設(shè)置中存在的理論與工程實(shí)際脫節(jié)問題，將實(shí)踐環(huán)節(jié)的分散和集中有機(jī)地統(tǒng)一。在素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育平臺(tái)中建立專業(yè)選修、課外實(shí)踐、職業(yè)技能與科技創(chuàng)新模塊，主要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、分析和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。通過搭建平臺(tái)+模塊的方式，完善各模塊的課程體系構(gòu)建，專業(yè)課程體系構(gòu)建思路框架圖如圖1所示。

（二）明確專業(yè)課程體系各模塊的目標(biāo)方向，構(gòu)建一體化專業(yè)教育課程群

按照國家和學(xué)校大土木工程培養(yǎng)目標(biāo)要求， 強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，突出專業(yè)方向靈活，重視工程實(shí)踐，構(gòu)建土木工程專業(yè)知識(shí)、能力、素養(yǎng)、實(shí)踐一體化專業(yè)教育課程群，見表1。

（1） 以“大土木”專業(yè)為平臺(tái)，使學(xué)生掌握力學(xué)分析基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論等必備專業(yè)知識(shí)，為提升專業(yè)技能、掌握專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建立專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程群，包括專業(yè)基礎(chǔ)必修和專業(yè)基礎(chǔ)選修課程。

（2）以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，開展建筑工程及交通土建工程方面專業(yè)教育，使學(xué)生具備房屋建筑、道路橋梁等勘察、設(shè)計(jì)、施工與技術(shù)管理等方面的專業(yè)技能。建立兩個(gè)專業(yè)方向課程模塊，要求學(xué)生按照專業(yè)方向選修相應(yīng)模塊的課程。

（3）以“大工程、大實(shí)踐”為先導(dǎo)，基于整體性思想構(gòu)建理論與實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。建立專業(yè)技能模塊，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)一體化[7]。

學(xué)生按照學(xué)分要求，根據(jù)個(gè)人興趣愛好、能力和將來的就業(yè)去向選擇其中一個(gè)方向作為主攻方向，靈活選擇各模塊課程群中的課程，在土木工程專業(yè)教育和素質(zhì)拓展兩大課程平臺(tái)中，至少要完成116.5學(xué)分，其中專業(yè)教育105.5學(xué)分，素質(zhì)拓展11學(xué)分，實(shí)現(xiàn)通專結(jié)合，一專多能的目標(biāo)。

（三）面向大數(shù)據(jù)信息時(shí)代的人才需求，優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課程體系構(gòu)建“信息—知識(shí)—能力”一體化

目前，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，土木工程專業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)，還需要培養(yǎng)具備分析數(shù)據(jù)及其與業(yè)務(wù)相結(jié)合的分析人才，所以不論從事設(shè)計(jì)、施工，還是管理都應(yīng)熟練掌握大數(shù)據(jù)挖掘與分析技能。因此依托土木工程專業(yè)的各大平臺(tái)中模塊建設(shè)，應(yīng)以優(yōu)化各模塊中的課程設(shè)置、豐富教學(xué)方法為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

（1）在專業(yè)理論基礎(chǔ)課程設(shè)置中注重培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用所學(xué)的理論解決實(shí)際問題的能力，并培養(yǎng)其學(xué)會(huì)如何對(duì)已獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，如何對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行定量分析，解釋分析的結(jié)果，并具備一定的分析論證能力。

（2）在專業(yè)技能方面注重鞏固學(xué)生所學(xué)的理論和方法，并結(jié)合現(xiàn)代化信息和軟件應(yīng)用技術(shù)（如辦公軟件及土木工程中CAD、pkpm、ansys等應(yīng)用和分析軟件），使其真正掌握基本知識(shí)與技能，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立工作能力，提高其分析解決問題能力。

（3）在工程的大數(shù)據(jù)分析方面基于土木工程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)和素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)，為大數(shù)據(jù)分析創(chuàng)建良好的應(yīng)用教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生完成“信息—知識(shí)—能力”的轉(zhuǎn)化。

三、新土木工程專業(yè)課程體系的實(shí)施方案與策略

土木工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施同每門課程密切相關(guān)，因此在新的課程體系中，應(yīng)不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能使課程體系的改革方案得以實(shí)施，否則將變成空談。

（一）完善課程建設(shè)，修訂教學(xué)大綱，更新教學(xué)內(nèi)容，為課程體系構(gòu)建提供載體

按照課程體系的構(gòu)建方案，修訂課程教學(xué)大綱，有計(jì)劃建成一批適應(yīng)學(xué)院的總體培養(yǎng)目標(biāo)和“3+1”人才培養(yǎng)模式的精品課程和優(yōu)秀課程，并以現(xiàn)代化信息技術(shù)為手段，建成網(wǎng)絡(luò)化課程平臺(tái)。到目前為止，已經(jīng)建成以土木工程專業(yè)特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程省級(jí)精品課程一門，結(jié)構(gòu)力學(xué)與混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理校級(jí)精品課二門，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、砌體結(jié)構(gòu)等多門校級(jí)優(yōu)秀課程。精品課程和優(yōu)秀課程的建設(shè)遵循著一個(gè)指導(dǎo)思想：以“大工程、大實(shí)踐”為統(tǒng)領(lǐng)，注重教學(xué)內(nèi)容更新與現(xiàn)代科技發(fā)展結(jié)合、與實(shí)際工程結(jié)合、與科研及學(xué)科發(fā)展方向結(jié)合、與學(xué)生的成才和就業(yè)結(jié)合。加強(qiáng)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，確保其畢業(yè)后能夠適應(yīng)生產(chǎn)第一線的需要。完善的課程建設(shè)為課程體系的實(shí)施提供良好的載體。

（二）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，探究新型的教學(xué)模式。在各課程模塊教學(xué)中，要求學(xué)生懂得理論、熟悉實(shí)際應(yīng)用，并將理論分析、計(jì)算、軟件應(yīng)用及現(xiàn)行規(guī)范與課程內(nèi)容相結(jié)合，為其將來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中配以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、外聘專家講學(xué)等。在課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，通過現(xiàn)代化信息手段，建立每門課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的交流群，如QQ群、微信群等，進(jìn)行全程的跟蹤、指導(dǎo)、答疑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)問題得到了及時(shí)解決，為大信息時(shí)代背景下，教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流提供了更便捷和更廣闊的空間。在傳授理論知識(shí)的同時(shí)要和實(shí)際工程聯(lián)系起來，并且讓學(xué)生直接參與教學(xué)，這樣不但可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以激發(fā)其創(chuàng)新精神。

（三） 研究改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制保證體系

根據(jù)學(xué)校提出的“3+1”人才培養(yǎng)模式和構(gòu)建的學(xué)校特色的專業(yè)平臺(tái)+模塊的課程體系，研究構(gòu)建了實(shí)踐環(huán)節(jié)中課程設(shè)計(jì)一體化的方案并進(jìn)行實(shí)施[8]。整合原來的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將所有的課程設(shè)計(jì)集中到一個(gè)學(xué)期，即第六學(xué)期為課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制和管理及考評(píng)方法，把企業(yè)常用的全面質(zhì)量管理的方法——PDCA循環(huán)方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中[9]，提高了實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神，發(fā)揮了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要作用，為新課程體系中“大工程、大實(shí)踐”的培養(yǎng)目標(biāo)提供了保證。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)和校企合作，為實(shí)踐課程體系提供教學(xué)平臺(tái)

為科學(xué)的課程體系搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)，科學(xué)規(guī)劃理論課程與實(shí)習(xí)、實(shí)踐和就業(yè)的關(guān)系，完善理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而縮短學(xué)生工作后的磨合期。在土木工程專業(yè)系列課程教學(xué)中做到校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐相結(jié)合。加大與土木工程單位的合作，利用校外實(shí)踐基地的資源，推進(jìn)實(shí)踐基地和平臺(tái)建設(shè)，建立一批高質(zhì)量開放式的實(shí)踐基地、校企深度合作平臺(tái)，進(jìn)一步拓展與施工單位、設(shè)計(jì)院、質(zhì)檢站等的聯(lián)系，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，繼續(xù)為學(xué)生開辟“第二課堂”。

（五）打造高素質(zhì)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為新課程體系的實(shí)施提供必要師資保證

為了適應(yīng)新時(shí)代、新課程體系發(fā)展需要，建設(shè)一支兼有較高理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及教育改革的順利實(shí)施提供師資保證。因此針對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)際情況，制定了教師隊(duì)伍建設(shè)方案：其一，培養(yǎng)和引進(jìn)高水平學(xué)術(shù)帶頭人；其二，對(duì)缺乏實(shí)踐鍛煉和沒有接觸工程實(shí)際的教師按計(jì)劃分批分階段地進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐鍛煉；其三，聘任一批校外工程專家作為兼職教師，使教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和整體的教學(xué)和科研水平上一個(gè)新臺(tái)階；其四，選派青年教師參加卓越計(jì)劃教師培訓(xùn)，提高青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，適應(yīng)新時(shí)代、新課程體系的發(fā)展需要；其五，制定以高水平為導(dǎo)向的系統(tǒng)的完備的管理機(jī)制和考評(píng)體系，做到政策措施激勵(lì)教學(xué)，工作評(píng)價(jià)突出教學(xué)，資源配置優(yōu)先保證教學(xué)。

四、結(jié)語

基于特色應(yīng)用型本科土建類專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行土木類專業(yè)課程體系的構(gòu)建研究，優(yōu)化課程體系，完善課程結(jié)構(gòu)，立足在總體目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的改革起點(diǎn)，更新觀念、大膽探索，揚(yáng)長避短，構(gòu)建符合特色應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)的新課程體系，并制定出相應(yīng)的實(shí)施方案。該方案在學(xué)校土木工程專業(yè)2011級(jí)和2012級(jí)的教學(xué)過程中已經(jīng)得以實(shí)施，學(xué)生的專業(yè)水平、工程實(shí)踐能力等都得到了明顯的提高。隨著信息化的快速發(fā)展，融合大數(shù)據(jù)的時(shí)代技術(shù)和思想開展教學(xué)改革，不斷完善課程體系，制定合理的實(shí)施方案，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用及創(chuàng)新能力，才能使高校在新形勢(shì)下為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)合格的、高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才。

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（編輯 歐陽雪梅）