社會主義核心價值觀在語文教學中的滲透

林霞

一、入情入境感受人物品質，進行人生觀教育

在進行新課時，根據(jù)課文情境，運用抒情的語言、直觀的圖畫、加上應情應景的音樂渲染，對學生進行社會主義核心價值觀教育，能使學生身臨其境，達到了潛移默化，無痕育人的教育效果。

教學《狼牙山五壯士》，課文描寫五壯士痛擊敵人時，有這樣一句話“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火?！弊プ　皣姟焙汀皾M腔怒火”引導學生深入理解課文內容，設計了這樣一個教學細節(jié)：1.“噴”是什么意思；2.在什么情況下用“噴”；3.你從中感受到什么；4.噴出的到底是什么；5.“滿腔怒火”是什么意思；6.在這個句子中你怎么理解滿腔怒火；7.出示日本在中國燒殺搶掠的圖片，讓學生親身感受“滿腔怒火”。通過層次清楚的引領，使學生逐步走進人物內心世界，感受副班長葛振林對敵人的無比仇恨，懂得了戰(zhàn)士們氣壯山河的英雄壯舉之思想根源所在。

接著，利用多媒體播放“五壯士英勇跳崖”錄像，最后，設計情境：每年的清明節(jié)，當大家都在祭奠自己親人的時候，葛振林和宋學義來到狼牙山之巔，他們面對著遠去的英魂，會想些什么，會說些什么，會做些什么呢？學生在情境中體驗角色，英雄人物鮮活起來了。學生入境了，動情了，一節(jié)課下來就水到渠成地達到了情感與態(tài)度價值觀的熏陶，實現(xiàn)了閱讀教學的增值效果。由此可見，創(chuàng)設情境，營造氛圍，比單純的要愛國、要負責任、要堅強的說教好得多。

二、工具性與人文性有機結合，引導學生樹立正確的價值取向

教學《精彩極了和糟糕透了》這堂課，筆者抓住“父親、母親對巴迪的第一首詩有什么表現(xiàn)，從動作、語言、神態(tài)和‘我有怎樣的反映？”這一大問題，讓學生劃出句子，批注感受，交流理解。學生紛紛交流，抓住“嚷” “雨點般”等詞體會母親的慈祥、溫柔，體會母親對巴迪的理解與鼓勵；抓住“扔”體會父親的嚴厲；抓住“沖出”、“撲到”、“跑進”、“失聲痛哭”感受巴迪內心的痛苦心情……學生的感悟在這詳盡的品讀中，層層遞進，學生感受到了語文文字的魅力和文字背后藏著的意韻。

新課標強調：朗讀是閱讀教學中最重要、最經常的練習。在學習《搭石》這課，筆者順勢組成了幾個句式整齊的句子引讀：“如果沒有搭石，人們出工就必須（脫鞋綰褲）；人們收工就必須（脫鞋綰褲），人們趕集就必須（脫鞋綰褲）；人們訪友就必須（脫鞋綰褲）。”學生對“脫鞋綰褲”的意思和走過小溪的艱辛就有了了解。在理解“協(xié)調有序”這個詞語時，筆者先請一組學生來走搭石，“前面的抬起腳來，（后面的跟上去）”讓孩子們進入了當時的人們行走的情境中。隨著朗讀節(jié)奏的加快，他們“走搭石”的速度也越來越快，在朗讀中他們就自然而然地理解了人們行走的井然有序，協(xié)調一致。學生真正讀出了情感，品出了味道，對蘊含的內在美“鄉(xiāng)親們無私奉獻，一心為他人著想”的美德的理解也就水到渠成了。情感態(tài)度與價值觀這一目標得到了有效的落實。

三、走出課堂，挖掘課外資源

“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳 ，家事國事天下事事事關心?！闭Z文應該走出課堂，緊密聯(lián)系實際，培養(yǎng)孩子關心班集體、關心學習、關心家庭，進而關心國家和社會發(fā)展的精神。

2015年 9月18日，在這個特殊的日子里，學校開展了“紀念抗日戰(zhàn)爭勝利70周年”系列活動——聽抗日老兵講故事。已過耄耋之年的新四軍老戰(zhàn)士朱江爺爺給學生講自己艱苦的童年，講激烈的抗日戰(zhàn)斗，孩子們認真聆聽，仿佛回到了戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭年代，聽到悲壯處，有的孩子淚眼盈盈。孩子們都說，很喜歡聽這位爺爺講的故事，并深受教育，表示會銘記歷史，不忘國恥，熱愛和平，努力學習，長大后為國家做貢獻。孩子們都紛紛上前與朱爺爺擁抱，請朱爺爺簽名，表達最崇高的敬意！孩子們受到了巨大的震撼?；顒咏Y束后，筆者讓他們回去寫一篇日記，不限篇幅，談談今天活動的感受?！奥浜缶鸵ご?，我要好好學習，讓祖國變得更強大?！薄叭毡竟碜犹蓯毫?，我們要記住國恥?！薄袄愊壬攘撕枚嘀袊?，他是中國人民的朋友，我們要記住他。”“戰(zhàn)爭太可怕了，我希望世界再也不要打仗了，小朋友好可憐?！薄粗⒆觽兊娜沼?，我能感受到他們比任何時候都更渴望祖國強大，我能感受到他們使命感和責任感的爆發(fā)。

語文教學滲透社會主義核心價值觀，不再是空洞的大道理，枯燥的說辭，而是靈動的課堂，真實的體驗。它如春風化雨般，快樂無痕地傳遞給學生并浸潤他們的心靈。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)萍鋼小學）