芻議小學(xué)生習(xí)作教學(xué)

余美青

“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！薄皩懽饕髮W(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！?可見，小學(xué)習(xí)作教學(xué)一定要貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生盡量語句通順地寫出真情實(shí)感，教師們可以嘗試從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)。

一、重視挖掘身邊的習(xí)作素材

學(xué)生之所以不會寫作文、害怕寫作文最重要的原因是缺乏寫作素材。事實(shí)上，小學(xué)習(xí)作文無非是寫人記事，寫景狀物，想象、讀后感幾種。可以說任何一篇文章學(xué)生都有寫作素材，只不過學(xué)生不會挖掘經(jīng)歷過的事、欣賞過的景，不會發(fā)現(xiàn)身邊存在的人與物的寫作點(diǎn)。這就需要教師去引導(dǎo)去點(diǎn)撥，特別是對于那些能力較弱的學(xué)生。

一次課堂作文——“一件令人難忘的事”。簡單的引導(dǎo)后，孩子們開始寫了。可還有十幾位同學(xué)愁眉不展，有的同學(xué)眼淚都掉了下來，原因是不知寫什么?？粗势逋瑢W(xué)，筆者眼前浮現(xiàn)出一年前他因貪玩索要同學(xué)一百元錢被筆者發(fā)現(xiàn)后及時教育，并替他還給同學(xué)一百元錢的事。筆者對他耳語幾句，他立刻會意，奮筆疾書起來。

點(diǎn)撥幾個之后，筆者請其他同學(xué)來幫忙。果然，幾分鐘的時間，那些苦于沒有素材的同學(xué)不但找到了素材還有幾位同學(xué)寫得很精彩。當(dāng)然，有時候一些習(xí)作要求寫的內(nèi)容有些學(xué)生確實(shí)沒有體驗(yàn)過，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生才可能寫出真實(shí)的文章來。

二、重視習(xí)作后的評價與修改

大部分教師很重視習(xí)作前的指導(dǎo)，一篇習(xí)作指導(dǎo)一節(jié)課。不少教師還有讀范文的習(xí)慣。結(jié)果學(xué)生寫出的文章，千篇一律，有真情實(shí)感的習(xí)作很少。有的學(xué)生還會把教師讀的范文加上一點(diǎn)自己的理解和記憶寫下來。

事實(shí)上，習(xí)作前，教師指導(dǎo)得越詳細(xì)越束縛了孩子們的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師們要淡化習(xí)作前的指導(dǎo)而重視習(xí)作后的講評。習(xí)作后，教師們要以賞識的目光認(rèn)認(rèn)真真地批閱學(xué)生的習(xí)作，細(xì)心地捕捉學(xué)困生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，加以肯定贊賞。學(xué)生習(xí)作中好的有靈氣的東西以及習(xí)作中存在的問題都記錄下來，同時記錄的還有學(xué)生的姓名。

講評時，教師可以將習(xí)作中出現(xiàn)的好的現(xiàn)象一一羅列出來給予表揚(yáng)。學(xué)困生文章中的一兩處哪怕是極小的閃光點(diǎn)也要提出表揚(yáng)。學(xué)生從習(xí)作中得到認(rèn)可他們就不會產(chǎn)生抵觸情緒。當(dāng)然，光是表揚(yáng)是不夠的，重要的是讓學(xué)生在一次次的習(xí)作中獲得進(jìn)步，體驗(yàn)成功。習(xí)作講評課上，教師要有目的性有針對性地從各種問題習(xí)作中挑出最有代表性的習(xí)作，帶著學(xué)生一起讀，請學(xué)生提出修改意見。交流后，請學(xué)生當(dāng)場修改自己的習(xí)作。教師要幫助修改困難的同學(xué)。學(xué)生的水平是參差不齊的，哪怕他們改得不是很好，只要認(rèn)真去寫了，認(rèn)真去改了，都應(yīng)該得到教師的尊重與肯定。

學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，只要教師堅(jiān)持正確的引導(dǎo)，時刻保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自尊心，學(xué)生就會逐漸愛上習(xí)作。

三、重視獎勵機(jī)制的設(shè)立

要讓學(xué)生喜歡習(xí)作，教師們還要做個有心人。教師要在班級舉行各種習(xí)作方面的競賽，如每次習(xí)作后，不同檔次的習(xí)作能獲得不同顆數(shù)的星星。學(xué)期結(jié)束時，比一比哪位同學(xué)的星星最多。每學(xué)期，教師還可以制作一兩本作文集，作文集分兩類，一類是優(yōu)秀習(xí)作，一類是進(jìn)步習(xí)作。教師一定要爭取讓每位同學(xué)至少有一篇文章刊登在班級習(xí)作集上。平常學(xué)習(xí)中，孩子們總是閱讀作家的作品，當(dāng)他們拿到自己的作品時，會是怎樣的興奮、激動與自豪呢？

集體的力量是無窮的。一篇習(xí)作改完教師們可以評出平均分最高的一組為習(xí)作能手組。組里每位同學(xué)可以一次性加三顆星星，每人還獲得批改下一次習(xí)作的資格。改得好的同學(xué)能獲得一張獎狀。別看幾角錢的獎狀，可對于小學(xué)生來說很是有吸引力的。觀察發(fā)現(xiàn)，一些集體榮譽(yù)感強(qiáng)的孩子總會提醒、幫助組里落后的同學(xué)更好地完成習(xí)作。不可否認(rèn)，同齡人之間的交流與指導(dǎo)，學(xué)生更容易接受。

學(xué)生能否寫出好的作文關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生樂于習(xí)作；相反，學(xué)生則苦于習(xí)作。因此，教師要以賞識的目光、以平和的心態(tài)耐心地等待學(xué)生的進(jìn)步。相信，在教師的細(xì)心呵護(hù)下，每個孩子都是一朵含苞待放的花兒。

（作者單位：江西省鄱陽縣五一中心學(xué)校）