初中語文閱讀訓(xùn)練的有效方法

王霞

摘 要：閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中極其重要的一個(gè)方面，如何通過有效的閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，使語文閱讀教學(xué)走出困境，這一直是困擾初中語文教師的一個(gè)主要難題。教師應(yīng)在師生對話、閱讀理解、反復(fù)朗讀、鑒賞閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的語文閱讀水平。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀 訓(xùn)練 有效方法

閱讀是一種學(xué)習(xí)的過程，是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。通過閱讀活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠幸粋€(gè)整體的感受，初步獲得文章的基本信息，并對這些信息進(jìn)行分析和總結(jié)，形成自己的理解與感悟?？梢姡喿x教學(xué)的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，并將其綜合起來，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、師生對話，設(shè)疑激趣

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，課堂教學(xué)要注重“以生為本”，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。由于初中生的生活閱歷相對較少，他們對新鮮事物仍充滿著好奇。因此，我們在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，就要充分地利用這一點(diǎn)，合理運(yùn)用教學(xué)手段，將學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動(dòng)起來。例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》一文時(shí)，我先利用多媒體為學(xué)生播放了一個(gè)簡短的視頻：在一片芳草鮮美、落英繽紛、樹葉茂盛的桃花林中，走來一位詩人，他滿懷愁緒、憤慨無奈，于是他只能獨(dú)善其身，歸隱田園，過著“采菊東籬下，悠然見南山”的生活。我引發(fā)學(xué)生根據(jù)播放的內(nèi)容聯(lián)想一個(gè)成語，即“世外桃源”，然后說：“下面讓我們尋著這位詩人的足跡，走進(jìn)桃花源，看看世外桃源的美好，親身感悟那美好的世外桃源。請同學(xué)們帶著以下問題閱讀課文，并進(jìn)行小組討論：（1）這篇課文運(yùn)用了什么樣的手法來描繪桃花源的美好？（2）作者為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一個(gè)理想的美好境界？它是作者憑空想象出來的嗎？有什么寓意嗎？（3）根據(jù)你的理解，你覺得桃花源是一個(gè)什么樣的世界？學(xué)生帶著問題與好奇來閱讀課文，有效促進(jìn)了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。在自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式下，不僅提高了學(xué)生閱讀課文的積極性，閱讀也更加認(rèn)真了，還能通過與同學(xué)之間的交流，將自己的疑惑解開，加深對文章內(nèi)容的理解。這種閱讀訓(xùn)練方法能有效提高閱讀訓(xùn)練的效率與質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生在課下的時(shí)間里也能自主閱讀，形成良好的閱讀能力。

二、閱讀理解，分析體驗(yàn)

要對閱讀的內(nèi)容有深刻的理解，就要在讀懂文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入分析，體會(huì)作者的寫作用意和要表達(dá)的思想感情?！皩W(xué)而不思則罔”，在閱讀時(shí)如果只是一味地為了讀而讀，既浪費(fèi)了時(shí)間，又沒有作用。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生帶著問題去讀書，而不是像狗熊掰棒子一樣，掰一個(gè)掉一個(gè)，將之前讀過的內(nèi)容都忘掉了。要在閱讀并理解的基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行深入剖析，從而形成一種閱讀模式，養(yǎng)成科學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《海燕》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠深刻地領(lǐng)會(huì)這篇文章的內(nèi)容，我讓學(xué)生以討論的方式，將課文分成了三幅不同的畫面：第一幅為風(fēng)卷云集，海燕在空中飛翔，渴望暴風(fēng)雨的到來；第二幅為暴風(fēng)雨迫近，海燕勇敢地搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；第三幅為暴風(fēng)雨降臨，海燕呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場景是按時(shí)間順序排列的，以暴風(fēng)雨逐漸逼近為線索，按照海面上的景象變化而逐步展開。學(xué)生通過對課文進(jìn)行分層梳理，能夠較好地理解文章層次，并能體驗(yàn)到暴風(fēng)雨來臨時(shí)海燕的迫切心情。另外，海燕的行為與海鷗、海鴨、企鵝等也形成了鮮明對比，使作者要表達(dá)的感情更加突出。讓學(xué)生體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對表達(dá)思想感情的作用，理解對比、襯托的運(yùn)用。學(xué)生通過對文章的逐步分析與體驗(yàn)，能讓自己更貼近作品，感悟作者的思想感情，從而有利于挖掘文章主旨和提升自己的閱讀水平。

三、反復(fù)朗讀，心口并用

語文教學(xué)離不開朗讀，通過閱讀，用作品展開對話，是對作品觀點(diǎn)態(tài)度的一種再理解和再創(chuàng)造。所謂“書讀百遍，其義自見?！痹诜磸?fù)誦讀中，學(xué)生能夠體會(huì)作者的情感變化，能讓自己的思維變得更縝密，情感體驗(yàn)更豐富，表達(dá)得更準(zhǔn)確、更生動(dòng)，便于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握作者的寫作目的與情懷。在古詩詞的教學(xué)中，其文字簡練、對仗工整、內(nèi)涵深刻，學(xué)生理解起來有一定的困難。而朗讀則有助于增強(qiáng)學(xué)生對語言的感受能力，加深學(xué)生對古詩詞所表達(dá)思想感情的體味；朗讀可以促進(jìn)記憶，通過熟讀而能夠背誦，加深對古詩詞的理解；有感情地朗讀，還能提高學(xué)生對語言藝術(shù)的欣賞能力。因此，在古詩詞教學(xué)時(shí)，我提倡采用反復(fù)朗讀的教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)宋代陸游的詩《游山西村》時(shí)，我就讓學(xué)生先進(jìn)行反復(fù)朗讀，然后在熟讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章注釋，將這首古詩翻譯出來，我再對重點(diǎn)詩句加以剖析，學(xué)生對詩的理解像是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。一方面，我們仿佛看到詩人在青翠的山巒間漫步，山泉在溪流中川流不息，草木越來越茂密濃郁，蜿蜒的山路也變得越來越難以辨認(rèn)。正在迷惘不知所措之時(shí)，突然看到前面的幾家農(nóng)舍，坐落在花木之間，詩人豁然開朗。另一方面，它又蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，表現(xiàn)了人生發(fā)展變化的規(guī)律，令人回味無窮。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，可以從中領(lǐng)悟到生活哲理——不論前方的道路有多么坎坷難行，只要堅(jiān)定自己的信念，樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、勇于前行，人生就能絕處逢生，出現(xiàn)光明與希望。通過這樣的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能夠在閱讀時(shí)形成慣性思維，有助于其閱讀能力的提升。

四、鑒賞閱讀，感情升華

初中語文教材所選用的文章優(yōu)美、形象、生動(dòng)，因此我們要充分利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、認(rèn)真思考，并充分展開想象，感受作者的寫作意義，讓學(xué)生將自身的活動(dòng)經(jīng)歷和生活所感融入作品的境界之中，同作者進(jìn)行心靈的交流，產(chǎn)生情感的共鳴，從而使自己的情感得到升華。例如，在講《背影》一文時(shí)，在學(xué)生了解了文章所表達(dá)的感情后，我讓學(xué)生再認(rèn)真仔細(xì)地讀幾遍課文，并對重點(diǎn)句子進(jìn)行分析，說出自己的見解。在送行過程中，父親為兒子做了一系列的事情，如親自送行、照看行李、講定價(jià)錢、送子上車、揀定座位、叮囑兒子、囑咐茶房、為子買橘等，父親覺得這是他應(yīng)該做的。學(xué)生在認(rèn)真鑒賞與分析后，能夠理解父愛的無私與偉大，并能通過這些具體的小事，聯(lián)想到自己的父親默默無聞地為自己做的那些事情，從而使學(xué)生的情感得到升華，真切體會(huì)著父愛的無私。另外，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師還可以采用誦詠吟讀等方式讓學(xué)生體會(huì)作者的寫作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在積累閱讀素材的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，提高其閱讀素質(zhì)。

總之，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師在教學(xué)時(shí)，要積極激發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心與求知欲，使學(xué)生擁有強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)與興趣；要對文章進(jìn)行細(xì)致的剖析，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)文章蘊(yùn)含的感情，并對重點(diǎn)段落及語句進(jìn)行鑒賞，使其情感得到升華。另外，想要全面快速地提高學(xué)生的閱讀能力，僅在課堂上進(jìn)行文章的分析與學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀，多讀書，多揣摩文章的意境，感受作者的寫作手法與情境。在語文閱讀訓(xùn)練中，只有采用科學(xué)合理的方法，遵循正確的教學(xué)規(guī)律，才能讓學(xué)生有所收獲，達(dá)到事半功倍的教與學(xué)的效果，提高學(xué)生的語文閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊亞芳.初中語文閱讀課堂有效教學(xué)策略研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2011.

[2]蔡蓓蓓.優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的策略研究與實(shí)施[D].南京：南京師范大學(xué)，2008.