以生為本，構(gòu)建初中思想政治教學(xué)新模式

李杭英

摘 要：以生為本是素質(zhì)教育實施以來備受關(guān)注的話題，在初中思想政治教學(xué)中，學(xué)生的主體性也應(yīng)得到充分重視，教師應(yīng)充分利用好課堂，采用有效的教學(xué)策略，從細(xì)處著手，摸索出符合中學(xué)生實際的教學(xué)模式，使學(xué)生在自主合作探究的教學(xué)模式中產(chǎn)生對政治學(xué)習(xí)的熱情，并通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)喚醒學(xué)生的主觀思維，讓他們的思想活躍在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初中思想政治 以生為本 合作 興趣 情境

素質(zhì)教育實施以來，學(xué)生的主體性備受關(guān)注，在初中思想政治教學(xué)中，學(xué)生主動參與課堂的意識凸顯。思想政治教育是師生之間心靈的交流，學(xué)生主觀思想的流露對于課堂有效性的生成具有積極的意義。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師沒有關(guān)注學(xué)生的主體思想，教師的講解架空在學(xué)生的傾聽之上，這種被動的學(xué)習(xí)方式往往會壓制他們的個性發(fā)展。教師要不斷挖掘教材中有利于學(xué)生主動性發(fā)揮的內(nèi)容，采取有效的教學(xué)策略和教學(xué)模式，全面推進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、立足學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睙釔凼亲龊萌魏问虑榈幕A(chǔ)，離開了那份熱愛的情懷，就缺乏了一種主觀的積極性。興趣在人的實踐活動中發(fā)揮著獨(dú)特作用，對于學(xué)習(xí)而言，興趣更是其前提。學(xué)生對知識的探索和思考是建立在興趣基礎(chǔ)上的，否則，就會使學(xué)生與學(xué)習(xí)漸行漸遠(yuǎn)，逐漸淡出教育的視野，如此形成的后果并不是我們教師可以亡羊補(bǔ)牢的。初中生正處于人生的一個叛逆期，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，這是開展教學(xué)活動的前提，對于政治教學(xué)而言，思想的碰撞離不開學(xué)生的思考和表達(dá)。如果學(xué)生抵觸教學(xué)內(nèi)容，那么，其他教學(xué)活動的開展也會更加困難。教師在選擇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略時，要考慮到學(xué)生的心理特征，立足于初中生的實際來設(shè)計教學(xué)策略，這也體現(xiàn)了素質(zhì)教育中“以生為本”的理念。

例如，在七年級上冊思想政治“日新又新我常新”一課教學(xué)中，教師可以把教學(xué)內(nèi)容與中華民族的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，利用經(jīng)典名言喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能給學(xué)生帶來耳目一新的感受，還可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。在幫助學(xué)生全面認(rèn)識自我時，教師可以引用名言或詩句來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“當(dāng)局者迷，旁觀者清”“不識廬山真面目，只緣身在此山中”等。教師還可以讓學(xué)生共同朗讀古詩句來喚起學(xué)生對于自己的全面認(rèn)知。這樣的教學(xué)情境，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使其茅塞頓開，思想上獲得了更深刻的認(rèn)識，在不自覺中就掌握了教材知識。教師還要深入挖掘教材中的名言警句，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從中汲取智慧和營養(yǎng)。教師恰如其分地引經(jīng)據(jù)典，以觸動學(xué)生的心弦，提高其政治思維能力，拓展其想象力，使學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)政治教學(xué)的實效性。

二、拓展學(xué)生思維，營造民主的課堂氛圍

以人為本的課堂教學(xué)是立足于民主和諧的課堂氛圍基礎(chǔ)上的，只有構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)氛圍，師生之間才能有效地溝通，這是師生之間合作交流的平臺，教學(xué)活動的開展都是在這種輕松的環(huán)境中構(gòu)建的。在現(xiàn)代化的教育模式中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確定學(xué)生的主體地位，不能只停留在單一的教學(xué)模式中，不能讓學(xué)生在被動回答問題中去學(xué)習(xí)政治。在課堂氛圍的構(gòu)建中，教師可以采取多元化的、多方面的層進(jìn)式教學(xué)模式以開啟學(xué)生的心靈，加強(qiáng)師生之間的交流，用藝術(shù)化的語言引導(dǎo)學(xué)生要多角度地分析和看待問題，深入理解事物背后的深刻含義。

例如，在“法不可違”一課教學(xué)中，教師可以利用多媒體來活躍課堂教學(xué)氛圍。利用多媒體播放有關(guān)觸犯法律的視頻，如一些醉酒駕駛的案例，讓學(xué)生在觸目驚心的事實中感受法律的威嚴(yán)，如果覺得課堂氣氛過于緊張，教師可以結(jié)合自身實際來調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，教師可以說：“哎，還是我們窮苦的人民教師素質(zhì)高，從不酒駕。因為我們既買不起車，又買不起酒??！”學(xué)生在輕松的氛圍中才能有思考的勇氣，這時教師再引導(dǎo)學(xué)生暢談自己對法律的看法，學(xué)生就能主動地參與到教學(xué)中了，能夠更積極地發(fā)表自己的看法。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教無定法，構(gòu)建靈活多變的教學(xué)模式對于思想政治教育如春風(fēng)化雨般的功效。學(xué)習(xí)是枯燥的，由教師講述人生大道理的教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)形勢了，枯燥的說教勢必會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，故應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，這對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展都是大有裨益的。以情境再現(xiàn)、問題創(chuàng)設(shè)等方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在“我的意志品質(zhì)”一課教學(xué)中，教師可以運(yùn)用問題情境的方式來喚起學(xué)生對于堅強(qiáng)意志力的關(guān)注，讓學(xué)生通過閱讀教材中齊白石“化石為泥”的故事來分析意志力與成功之間的聯(lián)系，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“既然這么苦、這么累，手都出了血泡，為什么齊白石還要堅持下去？他最后取得了什么成績？這個故事對你有怎樣的啟示？”這些問題可以引發(fā)學(xué)生更深入的思考。學(xué)生以小組合作的形式來探究教師提出的問題，教師可采取給各個小組加分的形式來鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，對于學(xué)生思想品質(zhì)的形成也會產(chǎn)生積極影響。

四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，汲取眾人的智慧之光

自主合作式的教學(xué)模式是一種有效的課堂組織形式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮有著重要作用。在“以人為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生思維能力的發(fā)展特別有效，但在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的同時又不能忽視教師的引導(dǎo)作用，絕不能將課堂交給學(xué)生后就離開，師生間和生生間都要進(jìn)行交流與合作。在合作中重視目標(biāo)的達(dá)成、關(guān)注個體的智慧，使學(xué)生在小組成員間的不同思維碰撞中收獲全新的認(rèn)知，取其精華，去其糟粕。例如，在“自強(qiáng)，進(jìn)取的動力”一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式將教材中的表格填寫完整，對于自己家人和朋友中存在著的自強(qiáng)表現(xiàn)做出歸納和總結(jié)，匯集小組智慧，認(rèn)真分析“哪些事情是自強(qiáng)的表現(xiàn)，哪些事情不是自強(qiáng)的表現(xiàn)”，從而進(jìn)一步理解自強(qiáng)的內(nèi)涵。

總之，以人為本，尊重學(xué)生的個體智慧是初中思想政治教學(xué)的根本，亦是教育的靈魂。教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，采取小組合作探究的教學(xué)模式使學(xué)生的智慧大放光彩，在民主、和諧的教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生真正成為課堂的主人。唯有此，初中思想政治教學(xué)才會成為學(xué)生展翅高飛的平臺，才會成為素質(zhì)教育中的一面旗幟。

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