語(yǔ)篇連貫應(yīng)用于高中英語(yǔ)完形填空的研究

劉明梅

摘 要：學(xué)生普遍認(rèn)為：英語(yǔ)完形填空很難、很枯燥，沒(méi)有什么簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)方法，不知道學(xué)習(xí)的努力方向，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏基本的語(yǔ)篇連貫知識(shí)。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生傳輸有關(guān)語(yǔ)篇的相關(guān)知識(shí)，教授其語(yǔ)篇連貫的理論知識(shí)和具體應(yīng)用，攻克高中英語(yǔ)完形填空這一難題，讓廣大高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)得到有效提高，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 語(yǔ)篇連貫 完形填空 研究分析

語(yǔ)篇分析的主要原理就是有關(guān)句子的銜接和連貫理論，這也是有關(guān)語(yǔ)篇研究的核心問(wèn)題。篇章中各個(gè)組成部分之間的關(guān)系就是銜接，主要通過(guò)語(yǔ)法關(guān)系和詞匯關(guān)系來(lái)表現(xiàn)。讀者和聽(tīng)者的共識(shí)以及共同的情景語(yǔ)境就需要語(yǔ)篇的連貫。讀者和聽(tīng)者在語(yǔ)篇中所體會(huì)到的意義就是連貫所起的作用。語(yǔ)篇中每個(gè)部分之間都是銜接連貫的，彼此緊密相連。

一、完形填空的現(xiàn)狀

英語(yǔ)試題中的重要題型之一就是完形填空，這項(xiàng)試題可以將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況客觀(guān)地反映出來(lái)。完形填空的設(shè)計(jì)比較廣泛，且評(píng)分公正、公平。

完形填空的設(shè)計(jì)應(yīng)具備的理論基礎(chǔ)是：（1）心理學(xué)理論基礎(chǔ)：心理學(xué)家認(rèn)為，閱讀的過(guò)程是完整的，如果某個(gè)句子在文章中缺失，人們會(huì)無(wú)意識(shí)地想著要填補(bǔ)。（2）冗余信息理論：這種理論體系認(rèn)為，在語(yǔ)篇閱讀過(guò)程中，有些信息是多余的，但又是不可缺少的，只有把這些冗余信息結(jié)合在一起，文章的主體才會(huì)更加突出、準(zhǔn)確。（3）預(yù)期語(yǔ)法認(rèn)為：在交流和閱讀過(guò)程中，讀者和聽(tīng)者可以預(yù)見(jiàn)下文。

高中英語(yǔ)完形填空經(jīng)過(guò)多次調(diào)整，已出現(xiàn)過(guò)四種題型。定距刪詞完形填空，是指在一個(gè)比較完整和固定的詞數(shù)間隔中刪掉一個(gè)詞，這種題型的最大優(yōu)點(diǎn)就是命題比較簡(jiǎn)單，但缺點(diǎn)是對(duì)于考題本身的難易程度沒(méi)有辦法進(jìn)行很好的控制；合理刪詞完形填空，是指將文章中的冗余信息詞匯進(jìn)行有目的刪除，但由于這種題型違反了隨機(jī)性原則，并沒(méi)有被歸為真正意義上的完形填空；完詞式完形填空，是指文章的首尾句子不刪除，而是每隔幾個(gè)詞刪除，但首字母保留，這樣雖然可以比較客觀(guān)地評(píng)分，但缺乏基本的題目效果；選擇式完形填空，是指在幾個(gè)選擇項(xiàng)目中選擇特定空格中唯一的正確答案，這類(lèi)題型目前在我國(guó)應(yīng)用得最為廣泛，可以較好測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

例如，Martin benfield about some of his experience as a twin： when we were small my mother dessed us（ ）the same clothes.

A.in B.for C.on D.with

這道題考查的知識(shí)點(diǎn)就是dress sb. in這個(gè)固定搭配，意思為“給某人穿衣服”，所以正確答案應(yīng)該是A。

二、完形填空試題中銜接手段的應(yīng)用

在高中英語(yǔ)考試題中，完形填空是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)具體應(yīng)用能力的考查。完形填空的命題思想符合高中“對(duì)語(yǔ)篇的基本銜接和連貫手段的掌握，根據(jù)特定目的將信息進(jìn)行組織”和“對(duì)語(yǔ)篇形式的基本篇章結(jié)構(gòu)以及邏輯關(guān)系的基本掌握”這兩種教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)篇的表層就存在基本的銜接，這是對(duì)語(yǔ)篇各個(gè)部分有形網(wǎng)絡(luò)的連接。銜接主要是通過(guò)語(yǔ)法和詞匯來(lái)實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)法銜接主要由指稱(chēng)、替代、省略和連接組成，詞匯銜接主要是由重現(xiàn)和搭配兩部分組成。

語(yǔ)法層的銜接手段主要是由照應(yīng)、代替、省略和連接四個(gè)部分組成。語(yǔ)篇中某一部分被另一個(gè)部分當(dāng)作參照點(diǎn)就是照應(yīng)。替代是指語(yǔ)篇中用一個(gè)具體的成分取代另一個(gè)成分。省略是指一些已經(jīng)出現(xiàn)的成分由于一些經(jīng)濟(jì)原則而省去的現(xiàn)象，但省略掉的成分可以在下文中體現(xiàn)出來(lái)。連接是指將兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子利用連接詞合并成一個(gè)具有連貫意義的句子。對(duì)這四種銜接手段進(jìn)行充分地利用，可以將前提語(yǔ)篇和對(duì)話(huà)的上下文進(jìn)行主要的參照。但由于題目的選擇具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，所以只能將照應(yīng)體現(xiàn)出來(lái)。

例如：The （ ） include the fact that most people can expect to spend a third of their lives in retirement， there are now more people over 59 than under 16 and that 11.3 million people are over state pension age.

A.regulations B.stackes C.challenges D.guidelines

前文提到了這樣的內(nèi)容：現(xiàn)在教育方法比較傾向于對(duì)年輕人的技能性訓(xùn)練，對(duì)于人口結(jié)構(gòu)的變化很難去應(yīng)對(duì)。占總?cè)丝?/3的老年人，他們的教育預(yù)算只有1%。后面的內(nèi)容主要是對(duì)老年人口和退休人口目前現(xiàn)狀的分析。結(jié)合文章前后的信息，可發(fā)現(xiàn)，C選項(xiàng)“challenges”和前文的人口變化相對(duì)應(yīng)。只有這樣，才可將文章內(nèi)容之間的銜接變得更加緊湊，使冗余信息變得更加連貫。

詞匯層和詞匯手段主要是由重述和搭配這兩種形式構(gòu)成的。重述是指語(yǔ)篇中多次重復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯，同義與反義、上義與下義、整體與局部詞匯的重復(fù)。搭配是指在詞匯意義上的主要聯(lián)系，就是說(shuō)某些詞匯應(yīng)為意義上的銜接，圍繞某一主題，通過(guò)這樣的方式得到的詞匯鏈，在某些特定情況下，我們稱(chēng)這樣的搭配為固定搭配。這種題目的選擇具有很大的隨機(jī)性，所以，選擇的題目主要是對(duì)詞匯層搭配形式的體現(xiàn)。

例如：When people are changing their jobs，homes partners and lifestyles more often than（ ），they need opportunities to learn at every age for example，some people are starting new careers in their 50s and later.

A. ago B. ever C. previously D. formerly

ago，ever，previously和formerly的詞義都有“之前”的意思，如果單從詞面上對(duì)這四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分辨并做出選擇是比較困難的。但當(dāng)選擇和than進(jìn)行搭配時(shí)，和ever進(jìn)行連用才可以組成一組固定搭配：比以前任何時(shí)候都……這個(gè)詞的詞匯鏈——ever和than，都是為了意義上的銜接，而出現(xiàn)的“比以前任何時(shí)候都……”的同一個(gè)詞義下，所以正確的答案應(yīng)該是B。

三、試題中語(yǔ)篇連貫的分析

判斷某一語(yǔ)篇是否具有整體性，主要取決于這篇文章的連貫性。所以，我認(rèn)為一篇完整語(yǔ)篇的最基本標(biāo)志就是連貫性。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外的語(yǔ)言專(zhuān)家對(duì)連貫性進(jìn)行了研究，將社會(huì)性和心理性歸納成連貫的兩種特性。也就是說(shuō)，當(dāng)某個(gè)語(yǔ)篇的冗余信息不全面或者有意識(shí)地刪減后，連貫就不那么明顯了。讀者或者聽(tīng)者就會(huì)以所提供的語(yǔ)境作為推導(dǎo)基礎(chǔ)，將其中可能隱含的非顯性連貫關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的推導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

高中生具有一定的歸納能力、推理能力和理解能力，但學(xué)生在閱讀過(guò)程中，缺乏基本的語(yǔ)篇銜接和連貫意識(shí)，對(duì)于高中英語(yǔ)完形填空的解題思路不是十分明確。所以，教師要注重語(yǔ)篇連貫應(yīng)用于高中英語(yǔ)完形填空的研究，讓學(xué)生更加容易地應(yīng)對(duì)完形填空。

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