心理健康教育在小學數(shù)學教學中的滲透

席俊賢

摘 要：小學階段是學生心理發(fā)展和不斷成熟的重要階段，學生在接觸紛繁復雜的社會現(xiàn)實和接受學校的教育過程中會對學生的心理產(chǎn)生重大影響，作為一名數(shù)學教師，對學生的心理健康教育具有義不容辭的責任，我想只要把心理健康教育融入數(shù)學教學之中，學生的心理健康了，學習態(tài)度就端正了，學生的心理壓力減少了，自然學習就多了動力，相應的教學的效果也就能夠得到凸現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：心理健康；教學滲透；師生關(guān)系；發(fā)展

全面實施和推進素質(zhì)教育，是我國教育改革和發(fā)展面臨的重大任務和時代旋律。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和任務之一，就是促進學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高學生的心理健康水平。小學階段是學生心理發(fā)展和不斷成熟的重要階段，學生在接觸紛繁復雜的社會現(xiàn)實和接受學校的教育過程中會對學生的心理產(chǎn)生重大影響。在新時期學校教育中，只憑簡單的知識傳授是遠遠不能達到育人的教育目的，只有在課堂教學中把傳授知識和學生心理健康教育有機結(jié)合起來，才能培養(yǎng)學生良好的思想情感意識，使學生樹立正確的做人觀、學習觀、處事觀，進而提高學生的綜合素質(zhì)。

結(jié)合心理學、小學生的年齡特點，認知水平和多年小學數(shù)學的教學實踐，本人認為，只要把心理健康教育融入小學數(shù)學教學之中，學生的心理健康了，學習態(tài)度就端正了，學生的心理壓力減少了，自然學習就多了動力，相應的教學的效果也就得到凸現(xiàn)，由此要達到傳授知識與心理健康相互滲透應從以下幾個方面入手：

一、創(chuàng)設教學情境，讓學生在“愛”中體會到溫暖教學、情感教學

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是一種積極的學習情感也是發(fā)展人的智力的重要心理條件。在情景創(chuàng)設中，教師要情緒穩(wěn)定、心理健康，捕捉情景導入的切入點，從學生實際出發(fā)，善于與學生互動、交流，增強語言的親和力和感染力，就會給學生在課堂學習過程中帶來勇氣和自信，就會使學生產(chǎn)生積極、樂觀、向上的學習態(tài)度，達到師生和諧相處，從而影響和感染學生的積極情感。創(chuàng)設有效的課堂教學情境，誘發(fā)問題意識和探求動機，學生保持積極向上、樂觀愉快的學習情緒是心理健康的重要標志。如何讓數(shù)學知識中那些繁雜的數(shù)字運算、單調(diào)的數(shù)學符號、復雜的數(shù)學公式、抽象的數(shù)學原理被小學生主動接收，這就要求我們教師要建立新型的課堂教學效益和師生交往觀。因此在教學中準確把握學生的知識基礎，結(jié)合其心理特點、生活經(jīng)驗，創(chuàng)設合理情境，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，讓數(shù)學貼近生活，為學生提供從事數(shù)學活動和交流的心理空間，有效地從情境中發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，不斷溝通生活與數(shù)學的聯(lián)系，逐漸地克服學習中的心理障礙，從而喚起學生強烈的好奇心和迫切的求知欲，這樣既能改進數(shù)學知識教學的呈現(xiàn)方式，也能促使學生積極地進行自主探究、動手實踐、合作交流，有效地改變學生的學習方式。由此，教師在課堂教學過程中，要以良好的心理素質(zhì)和師德修養(yǎng)，較強的心理調(diào)節(jié)能力，健康的心理、樂觀的心境、陽光的行動引導和感染學生，使學生從心理上，內(nèi)心深處感謝老師、喜歡老師，學生也就喜歡上了你所教的數(shù)學課，從而達到教師善教，學生樂學的效果。

二、積極構(gòu)建和諧生生關(guān)系，促進學生心理健康發(fā)展

愛是教育的基礎，是尊重、是關(guān)心，是每一個孩子獲取知識的催化劑、消化劑。只有學生在學習生活中注入愛的心境，消除學生怯怕的心理，才能使學生有良好的健康心理、獲取知識。一個人的心理健康的成熟是受學習、生活、環(huán)境的影響，更受其他外來因素的影響。師生之間有年齡的差距，即使教師對學生無限呵護，也會因年齡特別是身份的不同而產(chǎn)生一定的“隔閡”。而學生之間就不一樣了，他們有相似的心理水平和興趣愛好，在學習生活中便于交流、交往，可以在彼此之間起到潛移默化的相互影響和相互教育的作用。因此，本人認為，作為一名小學數(shù)學教師，可以充分利用他們之間的這種平等、隨和的相處關(guān)系，在課堂教學活動中，多采用小組合作的和諧協(xié)作活動，對教學活動中的問題質(zhì)疑進行討論，培養(yǎng)學生樂觀向上的健康心理。如“本章節(jié)的數(shù)學知識的關(guān)鍵點是什么？”，“學好數(shù)學課程需要有什么樣的準備和打算？”等等。特別是課堂教學中，要根據(jù)知識點，精心設計質(zhì)疑問題，由易到難讓學生踴躍回答，即使回答有誤或不完整，也應對學生這種積極參與課堂學習活動的精神給予鼓勵和表揚，使學生真切感受到他的學習得到了老師的關(guān)注，同時應提供充足的合作學習時間讓學生進行辯論，教師在此期間，應傾聽或參與同學們的辯論，然后根據(jù)討論情況逐一證明，加深對知識的印象和理解，達到教學相長的目的。這樣做，不僅是學生獲取了本節(jié)知識，更重要的是減輕了學生在學習過程中的心理壓力，他們敢于發(fā)言，敢于辯論，足以表現(xiàn)出他們的自信和勇敢，這就是學生健康心理的體現(xiàn)。經(jīng)過此項教學活動，學生既獲得了知識，又鍛煉和提高了他們的心理素質(zhì)。

三、關(guān)心和幫助相結(jié)合，促進學生心理健康發(fā)展

數(shù)學是一門抽象思維和邏輯思維很強的學科，學生在學習的過程中，由于任課教師的調(diào)換，常常產(chǎn)生一些模糊和不適應的過程，對數(shù)學課堂中的一些知識沒有弄懂，產(chǎn)生夾層，時間長了，就會產(chǎn)生苦惱、急躁、思想不集中等不良情緒，甚至產(chǎn)生厭學情緒，不愿意或不喜歡上數(shù)學課的心理意識。在此時，學生正是需要關(guān)心和幫助的時候，作為數(shù)學教師就要分析學生，從學生的心理需要出發(fā)，及時伸出關(guān)愛之手，對學生進行心理疏導和幫助，解決學習中遇到的困惑。當然，教師在對學生進行幫助時應注意方式和方法，尤其是學生出現(xiàn)差錯和失誤時，應很好地調(diào)整心態(tài)，面對現(xiàn)實，要給學生充分的理解和同情，不要挫傷學生的自信心和自尊心，這樣有利于培養(yǎng)學生解決問題和感恩之情的健康心理。

總之，心理健康教育滲透到數(shù)學教學中是新課程、新時期教育改革的內(nèi)在要求，也是素質(zhì)教育的客觀需要。因此，在數(shù)學教學實踐中，教師不僅要重視學生學習效果，更重要的是要關(guān)注學生的心理健康，使數(shù)學教學與心理健康積極配合、積極滲透、相互促進，促進學生全面和健康發(fā)展，達到教學效果雙贏。