關(guān)于初中英語合作學(xué)習(xí)探索

田婧婧

摘 要：通過現(xiàn)階段初中新型教學(xué)模式的探索，本文就如何建立互動合作小組，以及在此活動中提高活動的效率，并就活動結(jié)束后的評價機制進行了有益的嘗試。在英語課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為師生、生生之間的互動合作。合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，充分展示自己，能夠在思辨中探求新知，有力地培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；合作學(xué)習(xí)；探究

合作學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)策略，是課程改革中的一大亮點。為了提高合作學(xué)習(xí)的效果，在教學(xué)過程中要特別注重合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

一、合作小組互動前提條件

寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍是構(gòu)建積極、有效互動的基本前提。我們知道，人只有在沒有壓抑，寬松自由的環(huán)境下才能表現(xiàn)出積極活躍的姿態(tài)。要實現(xiàn)學(xué)生之間互動合作學(xué)習(xí)，必須設(shè)法使學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，這就要求有一個能使學(xué)生感到無拘無束，敢想敢說的寬松自由的教學(xué)環(huán)境。在現(xiàn)代的英語教學(xué)過程中，教師必須改變傳統(tǒng)的“以講為主”的課堂教學(xué)模式，代之以“學(xué)生為主體”的教學(xué)“互動”的課堂活動模式。為此教師必須放下“架子”，在生活和學(xué)習(xí)中與學(xué)生打成一片，盡力使自己與學(xué)生交朋友；在教學(xué)中教師應(yīng)允許學(xué)生犯錯誤，不因?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中犯了一些錯誤而隨便斥責(zé)人，盡可能對學(xué)生一視同仁，不歧視差生；在教學(xué)中注意民主，不將自己的觀點強加給學(xué)生，對一些疑難允許學(xué)生通過討論發(fā)表不同意見與看法。去年下半年，在一次教學(xué)經(jīng)驗交流課上（初一Unit 11 What time do you go to school？ Period 1）筆者嘗試著先跟初一學(xué)生用他們所學(xué)過的英語進行了簡單的交流（課前五分鐘），并且要面帶微笑，時不時還彎腰聆聽一下小朋友的意見。筆者覺得這樣很快就拉近了師生的距離。使他們表現(xiàn)出了積極活躍的姿態(tài)。

二、合理組建學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對對合作學(xué)習(xí)的成敗起著至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為原則，這有助于合作和競爭的開展。組內(nèi)異質(zhì)，有助于組內(nèi)“先進”帶動“后進”，實現(xiàn)共同發(fā)展；組間同質(zhì)，有助于組間公平競爭，實現(xiàn)全面提高。教師可依據(jù)性別、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)英語的興趣與態(tài)度、合作意識與合作能力等方面的情況，對學(xué)生進行精心分組，每組4-6人。在精心分組的基礎(chǔ)上，對小組成員進行分工。可采取輪換制，定時輪換，也可不定期輪換。當(dāng)學(xué)生明確個人責(zé)任，在合作探究中就能發(fā)揮優(yōu)勢，取長補短，互相幫助，互相促進，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

三、提高課堂小組互動合作學(xué)習(xí)活動效率

加強學(xué)習(xí)小組建設(shè)，英語課上，教師要允許學(xué)生臨時調(diào)換座位，以便學(xué)生能夠“類聚”而暢所欲言；鼓勵男女生混編，以調(diào)節(jié)某些話題的氣氛；提供多個可談?wù)摰脑掝}，讓學(xué)生根據(jù)自己話題的興趣自行組合。學(xué)習(xí)小組不論成員有幾個，大小也是個組織，只有加強小組建設(shè)，才能使小組活動有序，發(fā)揮整體優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)實效。我們可以設(shè)置小組長，而且組長要輪換著來。根據(jù)青少年責(zé)任心較強的特點，進行小組長輪換，可以使每一個成員都有機會承擔(dān)組長的責(zé)任，在扮演不同角色的同時，體驗和理解別人的心情，同時增強學(xué)生的自豪感、自信心和責(zé)任心。我們應(yīng)有意識地讓能力較強的學(xué)生先擔(dān)任小組長，逐漸輪換到能力較差的學(xué)生，給能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的機會。還要建立中心“發(fā)言人”制，每個小組設(shè)一名“發(fā)言人”，代表小組進行匯報，不僅可以增強小組的凝聚力，而且可以提高學(xué)生的概括總結(jié)能力。發(fā)言人也是進行輪換的。

四、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)點撥作用

合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，教師必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線。只有這樣，課堂教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得愉快，在競爭中合作，在探究中成長。在小組合作探究時，教師要充分尊重學(xué)生的獨立性，引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維方式去思索、探究知識，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案中的問題自主探究，教師巡視指導(dǎo)，起點撥、協(xié)調(diào)的作用。教師也可以以小組成員的身份參與小組討論，與學(xué)生一起進行交流、討論，辨明疑點；也可巧妙點撥，引導(dǎo)學(xué)生向深層次探索。在小組合作中教師既是知識的引入者、紀(jì)律的管理者，又是學(xué)習(xí)過程中的參與者和評價者。

五、使合作探究從課內(nèi)延伸到課外

在合作學(xué)習(xí)過程中，有可能出現(xiàn)課堂時間不夠用的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題在課下繼續(xù)合作探討。同時，可以圍繞課本知識，組織學(xué)生在課外開展一些開放性的語言表達活動，盡可能多地給學(xué)生提供應(yīng)用知識的機會。把對英語研究的興趣延伸到課外，鼓勵學(xué)生大膽探索，積極實踐。在語篇Would you mind keeping your voice down？的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目的是學(xué)生們能夠非常明確什么是禮儀，從身邊小事做起，做一個文明的小市民。課外活動時間，讓學(xué)生調(diào)查他們身邊所見到的一些不文明行為，然后設(shè)計倡議書，提出自己的建議。所研究的結(jié)果特意安排一節(jié)課在全班進行交流，主題為“文明與我們同行”，這次活動不僅加深了學(xué)生對文本的理解，而且鍛煉了解決實際問題的能力。

總之，有效地小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)是師生之間、學(xué)生彼此之間的多向互動，學(xué)生能夠在寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中自由探究、快樂展示，每個學(xué)生都有說話的機會，說者輕松，聽者樂意。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會傾聽，學(xué)會尊重他人，懂得虛心接納他人的意見，互相協(xié)作。這種方法將使學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系變?yōu)椤敖M內(nèi)合作、組間競爭”的關(guān)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效率，也能促進學(xué)生合作能力的提升。