論項(xiàng)目教學(xué)法在電子產(chǎn)品孵化課堂改革中的應(yīng)用

周明剛

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法這一教學(xué)模式建立于建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)之上，教學(xué)特征符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，將其引入機(jī)電課程教學(xué)，能有效提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于教師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。本文闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的概念及特點(diǎn)，并以“無線門鈴”的教學(xué)為例對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在課堂教學(xué)中的具體實(shí)施進(jìn)行了分析探討，以期為一線教師提供有益參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；課堂教學(xué)；無線門鈴

長(zhǎng)期以來，職業(yè)院校的教育往往采用傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)模式，過分注重學(xué)科體系及知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，忽略了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以至于難以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的學(xué)生。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，項(xiàng)目教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)中重理論、輕能力的教學(xué)方式，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過師生共同實(shí)施某一完整項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以教促學(xué)，以學(xué)促教，成為了當(dāng)前職業(yè)院校中一種重要的教學(xué)模式。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法，即針對(duì)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，由教師指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行信息的收集處理，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的具體實(shí)施，并完成最終評(píng)價(jià)。整個(gè)教學(xué)過程都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師從旁引導(dǎo)，在完成該項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)生了解并把握整個(gè)教學(xué)過程以及每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的基本要求。在該教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)過程和項(xiàng)目實(shí)踐二者融為一體，學(xué)生在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行思考、分析與解決的過程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。

項(xiàng)目教學(xué)法注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，主張先學(xué)后教，先練后講，是一種以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式。此外，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)項(xiàng)目的選擇上往往注重選擇具有一定現(xiàn)實(shí)意義的任務(wù)，并注重學(xué)生的參與過程。項(xiàng)目完成的過程需要學(xué)生綜合運(yùn)用各類知識(shí)，進(jìn)行項(xiàng)目的討論、評(píng)價(jià)和反思，因而該教學(xué)法具有實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性和過程性等特點(diǎn)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施：以無線門鈴為例

項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目選取往往源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，注重在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)踐獲得知識(shí)，因此本文選取了目前日常生活中應(yīng)用較廣泛的無線門鈴為教學(xué)項(xiàng)目開展討論。

第一步，分析項(xiàng)目，明確方向。課堂中，教師提出“無線門鈴”項(xiàng)目，并與學(xué)生展開討論，明確該項(xiàng)目任務(wù)的目標(biāo)及要求。具體如下：一是明確無線門鈴的工作原理以及其與傳統(tǒng)門鈴的區(qū)別；二是明確完成該項(xiàng)目所需運(yùn)用的專業(yè)知識(shí)；三是明確項(xiàng)目任務(wù)完成所需的材料及準(zhǔn)備工作；四是明確有關(guān)注意事項(xiàng)。

第二步，劃分小組，制訂方案。項(xiàng)目的完成一般采用小組合作的方式進(jìn)行，教師可將學(xué)生劃分為5-6人為一小組，選出小組組長(zhǎng)，明確成員分工，讓各小組討論確定項(xiàng)目完成的具體實(shí)施方案，準(zhǔn)備好項(xiàng)目有關(guān)的材料（包括繪制紙質(zhì)原理圖及相關(guān)器材），并將已確定的實(shí)施方案交由教師審核，方案通過即可開展工作。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，交流知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。

第三步，動(dòng)手實(shí)踐，教師引導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)已確定的方案進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)操中的關(guān)鍵技術(shù)問題，包括無線門鈴的編碼識(shí)別、震蕩電阻的匹配、編碼信號(hào)的發(fā)射、無線遙控距離等，以幫助學(xué)生順利完成實(shí)操任務(wù)。

第四步，展示成果，總結(jié)反思。在完成項(xiàng)目任務(wù)后，教師應(yīng)組織學(xué)生展示其項(xiàng)目設(shè)計(jì)成果，開展學(xué)生之間的自評(píng)和互評(píng)，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并幫助學(xué)生作出歸納總結(jié)，以此引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，完成該項(xiàng)目知識(shí)的習(xí)得。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中的注意事項(xiàng)

項(xiàng)目教學(xué)法突出了學(xué)生的主體性及教師的引導(dǎo)性，因而在具體實(shí)施過程中還應(yīng)注意兩個(gè)方面：

一是要注意提高教師的自身素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法這一教學(xué)模式體現(xiàn)了“主導(dǎo)-主體結(jié)合”的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，既注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，又注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，因而對(duì)教師自身素質(zhì)的要求很高。首先，教師要轉(zhuǎn)變教育思想與教育理念，變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為以學(xué)生為主體的教學(xué)，以適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式；其次，教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以正確理解和把握項(xiàng)目任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)，在項(xiàng)目教學(xué)中對(duì)學(xué)生作出有效指導(dǎo)；再次，教師應(yīng)善于把握企業(yè)最新前沿信息，做好與企業(yè)的適當(dāng)溝通與聯(lián)系，根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行教學(xué)改良，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法的有序進(jìn)行。

二是完善對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)考核往往停留在對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和教學(xué)目標(biāo)完成情況的基礎(chǔ)上，注重的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生參與教學(xué)為主，突出的是學(xué)生參與教學(xué)的過程，因而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)考核難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)完成過程中所體現(xiàn)出來的專業(yè)能力、組織能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神的考評(píng)，而這些素養(yǎng)恰恰是學(xué)生步入社會(huì)后所必需的優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)這類品質(zhì)進(jìn)行考核能激勵(lì)學(xué)生更好地完善自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，縮小了學(xué)生能力與企業(yè)需求之間的差距，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求。但目前的項(xiàng)目教學(xué)法還處于探索階段，需要我們一線教師不斷地努力和完善。

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